线上教研聚合力，助力复课促提升

^雪飛♂老师

盛夏已然降临，疫情终将散去。开学在即，为即将到来的全面复学做好准备，5月11日我们高年级教研组结合教研主题，开展了一次主题教研活动，以教研促学习，抓住当下时机，探索“如何做好线上线下教学的衔接工作，为线下复课助力”，力争让学生在接下来的线下学习中收获更多的知识，培养更强的能力。 准备阶段 活动开始前，教研组长李雪飞老师制定年组线上教学研讨活动方案，组织教师们做好前期准备工作。 教研组全体成员积极配合，以极高的热情迅速进入教研状态。 线上研讨 5月11日晚17:30，大家通过微信视频会议，开展了线上研讨。活动伊始，组长李雪飞老师宣布会议开始，再次明确了本次教研主题及活动的主要环节。 接下来，组内成员进行交流。 教研组全员参与，整场活动气氛热烈，大家积极主动发言，结合这段时间的线上教学现状，各自班级的实际情况，围绕主题大家相互分享各自的有效策略。 焦玉会老师:一、老师们要平和心境保持积极的教学心态1.注意劳逸结合，规律安排作息。长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况:居家久坐办公，也容易腰酸背痛，眼睛疲劳。所以请老师们有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。2设定清晰边界，平衡双重身份。作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。合理看待疫情，调整思维模式;合理处理关系，转换好身份;制定每日计划，让生活和工作更加有序。3.关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式。二、摸清底细关注差距因材施教摸底探虚实线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。 王冰老师:一、教师要做到统筹兼顾，从学生实际出发，对教学进行整合。面对开学后，教学时间紧，任务重。及时了解学生已知什么，未知什么，与学生一起找到他的“零起点”。二、复课后要找准教学的衔接点，学会着紧用力，。教学时要基础知识回顾复习衔接；要点知识学习巩固衔接；困惑知识点答疑式衔接；分层个性化教学差异衔接。三、知识要回旋，补齐小短板，方法有趣味。 云课的性质是预习性的，难免存在知识上的欠缺和短板，学生存在“总体夹生、横向分化、纵向不深”的问题。知识回旋是有的放矢去训练，抓住学生思维薄弱处去训练，进行强化，补齐小短板。学习状态的短板，变“要我学”为“我要学”。 学习方式的短板，进行有效的课程互动与课堂探究，发现问题导引的作用； 知识能力的短板，进行“回炉”和“补火”，查缺补漏。四、教师放平心态，发现差异，做好教学帮扶准备。长时间网课，学生受家庭影响，对知识的掌握程度难免参差不齐，差异性学习成为既定事实。设计学习任务单，检测学生知识掌握情况，设计二次挑战针对不同的掌握情况，制定个性化辅导方案，尽快缩小差距，避免两极分化。教学时可以充分发挥“小老师”的作用，进行适当分组学习，学生间点对点帮助，做到提优补差。 赵丽老师:一、摸清底细找出问题，做好学科知识内容街接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学街接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的街接，我们要分三步走:第一步:摸清底细,首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。可以组织学生可以通过现场抽查，通过听，说读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。第二步:找出问题:摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题，个性化问题。要鼓励字生通过复习等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。第三步:查漏补缺。老师对线上教学的内容没有时间从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒饭式的重复，也没有必要。势必事倍功半。安排查缺补漏有两个途径:一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破。对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习。反复练习个别指导等办法进行逐步解决，二是平时课前补充。对于前面内容连惯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。 二.加强班级管理，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好教育。三.把握教学节奏，开学后不可因学习天数短、学习任务重就急于进行新课教学。加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从在家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。要梳理线上教学内容，结合心仍实际精准分析学情，对学生在线学习进行评估，结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。四、学生和家长层面1.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。2.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成他赖，保护孩子的视力。3.家长要积极与班主任、任课教师取得联系。 王蕴琦老师:一、开学复课之前，做好相关准备工作1、全面摸排学生线上学习情况。学生开学复课前，可以以班级为单位梳理学生网络学习情况、作业完成情况，同时通过个别沟通了解学生前段时间网络学习相关内容掌握情况，及其存在的问题，利于教学重难点的正确把握，对教学内容作出适当的调整。2、系统梳理学科知识点。开学复课前，教师要梳理前段时间网络教学作业训练试题，针对课标要求和教材内容，分析学科关键知识点有无疏漏之处。以便开课后适当的安排复习课或练习课以补救疏漏之处。二、开学复课之初，做好教学衔接工作1、做好收心工作。开学复课后的教学形式、教学内容及学生管理与前段时间的网上教学有很大区别，老师应在开学之初及时召开全体学生收心教育，让全体学生从思想到行动都尽快收归校园，为学生返校后，为疫情防控和学习做好充分准备。网上学习比较自由，学习环境比较宽松，时间比较充裕，学生可以自行安排时间，但在学校课堂上的学习就不一样了。学生需要40分钟注意力高度集中，思维跟着老师走，在课堂上师生互动比较频繁，作业的时间都是有规定的，所以需尽快收心以适应校园学习生活。2、上好开学复课第一课。开学复课的第一天，老师应结合学科特点上好开学复课第一课。在“第一课”上，注意疏导学生不良情绪，减轻疫情影响。重建班级文化，强调纪律观念，重整精神风貌，优化学习习惯。帮助学生摆脱线上学习期间产生的对手机、电脑、平板等学习工具的依赖，建构日常学习行为规则。让学生明确本学期的教学安排、学习任务和学习目标，了解学习进度，制定学习计划，做到心中有数。3、掌握学情。学生返校复学后，准确了解学生知识学习的实际情况，做好学情分析。要针对学生整体进行分析，找出共性问题，又要针对学生个体进行分析，明确个性问题；既要找出问题所在，又要挖出问题根源。三、开学复课之后，做好教学调整工作1、恰当选用教学方式。开学复课后的首要任务是针对前段时间的网络教学内容进行查漏补缺。老师应根据学生掌握情况进行重难点复习讲解，讲练结合、查缺补漏，确保每一位学生尽量补齐耽误的课程。2.归类整合。课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。 李雪飞老师:1、线上教学学生听得多，读写学习相对较少，课堂教学中适时加强说、读、写的训练，口语交际小练笔训练等。2、在授课难度，目标设计上尽量关注大多数学生，对于后进生不施加太大压力，循序渐进，逐步提高。练习作业设计，争取分层次设计，在作业设计上以巩固检测为主。3、授课内容以单元复习的方式进行。授课中不求进度，不按顺序随时进行调整，根据学生掌握接受情况再进行调整补充4、加大补差力度。对于基础薄弱知识掌握不够好的学生，可以让学生通过回看线上教学视频，微课等教学资源，根据自身需求自主复习，反复练习，争取在短期内有所进步。 刘美男老师:1.全面摸排学生线上学习情况。在复课活动伊始，组长李雪飞老师再次明确本次教研主题及活动的主要环节。之前，通过调查、作业检查、访谈、数据分析等多种方式，梳理学生网络学习上线情况、学习状态及作业完成情况；了解学生居家线上学习相关内容掌握情况，及其存在问题和想法；积极引导学生分享、总结居家学习体会和成长感悟，帮助学生实现从居家线上学习到课堂线下学习的平稳过渡。2.系统梳理学科知识点和能力点。在复课之前，回顾梳理线上教学期间的教学设计、作业设计及反馈情况，针对课标要求和教材内容，分析学科关键知识点和能力点有无疏漏之处。根据线上教学期间受学生因素、教师因素和环境因素的影响存在的学习进度统一与学生学习层级分化的矛盾，及时调整教学计划，合理安排教学内容。3.制定好线下教学的周密计划。根据线上教学摸排的实际情况，及时调整、完善教学计划；优化学科教学计划，调整教学目标，优化教学设计，细化课堂教学，精准作业辅导，耐心释疑解惑。4.做好教学内容的承接、教学节奏的承接、教学方式的承接、管理方式的承接等“四个承接”，确保在每个学生都较好掌握已学内容的基础上，再进行新课教学。5.恰当选用教学方式，做好查漏补缺。根据复课初的诊断情况，采用小专题的方式对线上教学内容进行回顾和强化。运用混合教学模式，继续利用线上教学开发的教学资源，辅助线下教学，弥补学生学习遗存的缺漏。6.提倡分层分类教学，做好同步提高。关注线上教学可能会产生新的差距与差异，采取必要的补缺补差补弱，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求。提倡将日常课时教学与单元教学相结合，注重教学内容的系统性、综合性和结构化。7.落实“双减”不停歇。继续从单元教学整体思考，加强作业优化设计，提高学生自主学习能力，实现减负增值、减负提质。 最后，李雪飞老师进行教研总结。此次教研活动，大家积极研讨，互相学习，促进了教师的专业成长，为以后的教学提供了帮助，本次教研也达到了预期效果。 教研之路，我们还是“小学生”，专业水平有限，缺乏深度挖掘的能力，使研讨不够深入。但我们会继续发扬积极参与，共同研讨，不断钻研、互助学习的精神，让自己走得更远，也为进一步提升我校的教育教学贡献一点绵薄之力。