高一生物教研活动20220427

Leo

4月27日下午，高一生物组全体成员准时在弘毅楼教研室开展常规教研活动。

本次教研活动中，主备教师史晓峰分享了自己对教材新增知识点《表观遗传》的认识，随后大家就这部分内容的教学方法及教学深度等进行了深入研讨。

李成平老师：表观遗传学补充了中心法则没有解答的问题，第一个是哪些因素决定了基因的正常转录和翻译；第二个是核酸并不是储存信息的唯一载体。可以简单理解为：表观遗传调控就像一个闸门，即使有某种基因，那这种基因想要表达出来也需要很多个步骤。就像工厂生产产品，除了需要本身的原料外，机器运作的时间、情况也是影响最后产品及产量的重要因素；闸门会在“适当的时间”进行调整：当闸门开启时，就可以产出某种基因产物；当闸门开得大些，就可以量产这种基因产物；当闸门关得小些，产出的基因产物就减少；当闸门完全关闭时，就没有了这种基因产物。

李文瑞老师：在教材中，表观遗传是以DNA甲基化修饰为例介绍的。它既可能遗传给下一代，又或许在繁殖中被随机重塑掉，既可以被环境直接诱导改变，又可以被环境选择，这个状况就比单纯的遗传变异复杂多了，一些理论就不能被套用。在生态中，表观遗传变异能维持一代就是对个体的生存有重要意义的，一个种子诞生之前就预测了其可能面临的环境并作出调整，以前这个现象叫“亲本效应”，有时可以用种子的大小等表型解释，现在也可以用表观遗传变异解释；但在进化中，要证明它能作为现代综合进化论的补充，需要证明一些表观遗传变异能独立于遗传变异存在且遗传，并适应（改变、或被选择）环境，这种表观遗传变异的存在近些年已经被报道。

最后，李文瑞老师总结：

1、教材中的“思考·讨论”分别提供了植物和动物的两个典型的表观遗传实例，教学时先分析柳穿鱼花的形态结构和小鼠毛色改变的原因，再归纳两者的共同点。在此基础上，舍弃DNA甲基化、组蛋白乙酰化和甲基化等修饰方式不同，以及甲基化程度不同这些非本质属性，抽取基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化这一本质属性，从而建立表观遗传的概念。

2、表观遗传现象与社会联系密切，可结合教材中“与社会的联系”栏目，建议学生向亲友和周围人群深入宣传戒烟的道理，培养学生的社会责任感。