警予学校数学教研组开展课堂常态化教学比武活动

michelle狂想

为了激发数学教师教书育人的潜能和活力，帮助数学教师快速提升课堂教学能力和实效，促进数学教师全面发展，全员成长，我校数学教研组开展了课堂常态化教学比武活动。 　　本次活动中的评委小组根据学校课表安排，通过抽签的方式从各年级抽取一位老师，提前1天告知被听课教师。被抽中的教师需按课程进度上课，不得重复上课，这对比赛教师的专业素养提出了更高的要求，但同时也是对教师专业化成长更好的历练。 　　好的课堂教学不只是在认知领域做⽂章，⽽应在⼉童发展的全⽅位上下⼯夫，特别是在情意领域努⼒去发展⼉童的素质。李屿老师执教的《年月日》就恰到好处的体现了这一点。李老师从儒略历入手，利用学生感兴趣的话题引出本课的学习，学生一开始就充满了好奇，使学生对学习内容有了更深的探究欲望。随后让学生通过观察、对比、总结归纳出本节课的重点。总之，李老师运⽤多种⼿段，多⽅⾯激发同学的情趣，不仅使学生们掌握了知识，更培养了他们的⾮智⼒因素。 　　有人说：“教学艺术不在于传授知识，⽽在于唤醒、激发和⿎励。”在李梦姣老师执教《三角形内角和》的课堂上，我们充分感受到了这一点。李⽼师充分采⽤“挖掘教材资源，创造性的应⽤教材”这⼀数学策略，理清教材的内在联系，找准教材的知识脉络，预设出解决教材难点的策略。这节课从学⽣已有的经验出发，让学⽣亲⾝经历“三角形内角和”的猜想、验证、推理、⼩结、应⽤的全过程。为学⽣提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。 　　数学实践活动课要求学生要有充分的动手操作实践过程，真正做到“在做中学，在学中做”。张平洋老师执教的《探索图形》完美呈现了这一理念。本节课学生在探索由小正方体拼成大正方体的涂色规律时，通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，经历了解决图形分类计数问题的思考过程，培养了空间想象力和推理能力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。张老师利用点、线、面、体及它们的关系，培养了学生的空间观念。 　　复习课绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。李菊花老师执教的《立体图形的体积（复习课）》就把整个复习过程组织成学生再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力，从传统的课堂教学模式中解脱出来，大大激发了学生的复习兴趣。李老师在整个教学过程中始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，提高学习效果，而不是简单的老师讲，学生做好了就完事。特别是最后一题的设计，让学生能运用所学的知识解决看似简单而又很容易错的问题。最后让学生归纳总结，使本节课在学生兴致高昂时结束，让学生回味无穷,达到了学生认为复习课也很有意思的这种效果。 　　尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，而不再是把“最简便的方法”强加给学生。刘宇璇老师执教的《两位数减一位数（退位减法）》真正实现了“学生是课堂的主体”。这节课刘老师结合学生的生活实际，创造性地使用教材。在本节课中，创设了一个“学校借足球”的生活情境，充分体现了“数学生活化”的新理念，让学生感受到数学来源于生活，并运用于生活，激发了学生的学习兴趣，并且放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、总结。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥了学生的创造性思维。 　　观察是一切活动的开端，是获得感性认识、启发各种思维活动的前提。唐倩老师执教的《万以内数的读法》充分利用了课前收集的那些数，引导他们观察，对比，顺着“学生走”，完成了教学任务。体现了以“学生为主体，教师为主导”的观念，让每一个学生都积极地参与到教学活动中来。唐老师不仅教会学生要善于从学习中观察事物，掌握本质特征，从而提高学生的解题能力，又激起了学生的学习积极性、主动性，使学生深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能改变我们的生活，充分理解了数学的学习用途。 　　老子在《道德经》中说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。 ”每次听完课后我们所有的听课老师都会聚在一起，畅所欲言，各抒己见，希望可以通过我们的“智”，开启授课者的“明”，最后共同达到“自胜者强”的境界。 　　数学课堂常态化教学比武活动已圆满落下帷幕。这不仅仅是一次课堂教学水平的竞技，更是一次促进教师专业成长的重要活动，通过有目标、有规划、有层次地活动设计与推进，有效地促进了我校数学教师的能力素质、业务功底、教学水平的提高，同时也必将对我校数学教学带来深远而有意义的影响。 苔花如米小，也学牡丹开。 愿我们的每一位教师， 在警予的这片沃土上， 在平凡的三尺讲台上， 都能绽放出绚丽多彩的人生。