品数学趣味，展现课堂风采—文庄一小第十三周数学常态课教研活动纪实

绿色文庄

“教无涯，研不止”。为了进一步落实“双减”政策，在课堂中减负、提质，给老师们一个相互交流、探讨、展示自我风采的舞台，为学生提供更优质的教育，文庄一小于2022年5月11日开展了第十三周的教研活动。 　　第十三周常态课教研活动方案。 一年级数学常态课 　　蓝雪芸老师在一（1）班执教了《两位数加两位数（进位）》一课。 蓝雪芸老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 蓝老师教学思路清晰，目标明确，在课堂中重点和反复利用多种方法与学生强调进位的算理，对每一个环节都做到条条有理，心中有数。 　　梁俏丽老师在一（10）班执教了《两位数加一位数（进位）》一课。 梁俏丽老师课堂教学充满了趣味、课堂语言亲切，本节课的课堂环节设计巧妙，结构精巧，梁俏丽老师的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人课堂气氛活跃，教学方法灵活，课堂气氛活跃。 梁老师课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。 二年级数学常态课 　　关丽莉老师在二（7）班执教《角的初步认识》这⼀教学内容，“角的初步认识”，直观性和操作性⽐较强。 关老师设计了找角，画角，做角等活动，让学⽣活泼愉快、兴致⾼昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、⼿、脑、⼝等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。印象⽐较深刻的是关老师利⽤鳄鱼张开的嘴巴产⽣角，在情境中产⽣问题，提出了什么是角的⼤⼩，“角大”指的是什么，这是⼀个典型的⽐较张开度的问题情境，关老师借此激发了学⽣的探究热情，并通过从“实物图——⼿势——角”的逐级抽象，展示知识的形成过程。 　　吴春荣老师在二（12）班执教《角的初步认识》。 这⼀教学内容，它是在学⽣直观认识了长⽅形、正⽅形、三角形等平⾯图形的基础上学习的，这部分内容是学⽣今后进⼀步学习角的重要基础，也是培养学⽣空间观念的重要内容之⼀。 在导⼊时⽼师利⽤学⽣已有的对于三角形、五角星、圆形和长⽅形等平⾯图形认识，让学⽣在这些图形中抽象出了角，并在这些⾓中提炼出角的概念：角有⼀个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。吴老师还把⽣活素材、⽣活情景作为重要资源，提供给学⽣去理解去体验。如让学⽣去找⼀找剪⼑、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学⽣强烈的信⼼同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和⽣活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对⾓的认识，更深刻地认识到数学源于⽣活，⽤于⽣活。 三年级数学常态课 　　陈世锋副校在三（5）班执教《认识面积》。 一、充分联系生活，引导学生用数学的眼光看生活 本节课，陈副校充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比等活动帮助学生直观地理解面积的含义、掌握面积大小的比较方法。在课的开始，一方面调动了学生的学习积极性;另一方面也激活了学生的思维，唤醒了学生的生活经验，为本课的学习奠定了良好的认知基础。借助具体实例，来帮助学生直观认识面积。 二、充分尊重学生，鼓励学生自主探索 在面积大小比较的环节，首先出示黑板面和课桌面，引导学生通过观察法出来大小，其次是出示一个正方形和长方形（宽等于正方形的边长），引导学生通过重叠法比较面积大小，最后陈副校出示了两个通过看无法比出大小的长方形引发了学生的认知冲突。引导学生说可以通过数格子来比较，教师给予了肯定，并引导学生比较。教学中，知识结衔接好，重点突出，教学方法与技巧使用灵活、恰当，教学效果佳。 　　陈冬梅主任在三（10）班上《认识一个整体的几分之一》。 1.陈老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。 2.通过把1个桃平均分成2份和把2个桃平均分成2份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。 3.陈老师注重学生理解分数的意义。把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。 4.在课堂中，及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。 5.在课堂中，学生的回答很精彩，教师注重开发学生的思维，学生对分数意义的描述完整，通过练习，使学生进一步理解去取其中一份的含义，拓展学生的思维，防止思维定势。 四年级数学常态课 　　廖廷清老师在四（6）班执教《画三角形的高》，廖老师的整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、操作、测量等实践活动，自主探索、合作交流。是一堂充满活力的课，也是促进学生能力全面发展的课。 一、充分展现概念的生成过程，准确把握学生的知识起点展开教学。 二、抽象概念形象化，化解教学的重难点。 三、动手操作、尝试画高，在辨析交流、学生演示和再尝试的过程中，逐步学会画三角形的高。廖老师通过视频教学和几次尝试练习将教学难点分散和突破了。廖老师从情境中抽象出高与底，并建立高与底的概念，再模仿画高，在讨论辨析，纠正中逐步形成画高的技能。 四、注重学生的自主探索。本堂课，从一开始引导学生走进生活中的三角形，到三角形定义的概括和三角形特征的研究，再到底和和高的学习，最后到本课的难点画高。廖老师总是发挥学生在课堂的主体地位，发挥学生的学习能动性，使学生不仅获得了知识，掌握了技能，而且还获得了学习能力的提升。这堂课，真正体现了新课程的教学理念:以学生为主体，充分发挥学生的探究精神。 　　覃贞矣老师在四（12）班执教《乘法结合律》，覃老师始终处于一个引导者的位置,让学生自己去观察、发现、归纳总结并验证，无论是新授还是应用环节,都给他们提供了自主探索的平台，让学生在学习中逐步学会迁移，学会从个别到一般的推理方法，从而进一步拓展了学生的思维。 一、教师教学思路清晰，教学过程流畅，整节课教师从情境导入—提出问题-解决问题—对比、抽象概括—实践应用"层次分明、清晰，教学重难点突出,可以看出老师对教材钻研透彻,吃透了教材,备透了学生。 二、教师语言表达清晰，利用沃白板功能拉拢学生学习的注意力，增加学生学习的兴趣，课堂活跃。 三、练习有坡度,层层递进。通过练习,进一步加深学生对乘法运算律的理解，让学生感受连乘时可以根据数字特点选用简便算法。深化学习内容,为学生提供了充分展示自己的思维的广阔空间,培养学生创新意识和探求精神。 提出一点问题：没有向学生讲透乘法结合律的意义，即为什么用乘法结合律来算就可以简便。 五年级数学常态课 　　陈丹老师的五（10）班执教《分数的基本性质》。 充分运⽤知识的迁移进入复习，调动了学⽣的知识积累，使学⽣学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。 接着陈老师创设了⼀种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学⽣迁移旧知、⼤胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这⼀系列探究过程放⼤，把“过程性⽬标”凸显出来。在这⼀过程中，学⽣不仅学得快乐，⽽且每个学⽣的个性也充分得到了发展，为学⽣的长远发展奠定了良好的基础。 最后设计的练习题的也是由浅⼊深，形式多样。既复习了新知识，并让学⽣在练习中有所提升，组织学⽣⾃⼰讨论寻求解决的办法，体现了⾃主学习。 　　温昌才老师在本课的教学中，能准确把握真分数和假分数的意义和特征这个教学重点，并能很好地突破本课的教学难点。具体体现在以下几点： 1、充分发挥教师主导和学生主体的作用。当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以后，温老师用提问的方式启发学生思考：怎样把这些分数实行分类呢？让学生合作探究，然后依据真分数和假分数的分类，引导学生在己经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。再引导学生将真分数和假分数与 1作比较，使学生从直观上清晰地理解到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区别。整节课以发现问题、选择问题、探索问题、解决问题为思路，让学生在学习中实行研究，在研究中学到知识、发展水平，并能充分采用自学探究、小组合作的形式，使人人有所得，个个有收获。 2、重视学生的实践活动，充分体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。学习新课的始终都十分注意学生的参与和体验。第一，填一填。用分数表示出各个图中的涂色部分。第二，分一分。根据分数分子、分母的大小实行分类。第三，找一找。数形结合，直观地找出比1 小的分数、比1大或等于 1的分数。第四，说一说。把自己这样找的依据表述出来，相互启发，共同提升。第五，归纳特征。这是点睛之笔，也是实践活动的目的．让学生通过观察、比较，从中抽象出同一类事物的本质特征，加以概括，实现由感性到理性的飞跃。在教学过程突出〝标准〞在分类活动中的重要作用。 六年级数学常态课 　　今天上午的三节课，六年组全体数学教师分别聆听了冯少丽、玉云，许丽谈三位年轻教师的总复习课。其中冯少丽和王云老师上的是巜平面图形的周长》同课异构.许丽谈老师上巜比和比例》的复习课。第四节课,全体听课老师集中在六年级办公室、分别对三位老师的课发表了各自的看法,现总结如下： 1、三位老师教态自然，教学目标明确，教学环节紧凑。2、三位老师在课前都做了大量的准备工作，准备非常充分,学习单的设计适用,课件设计制作合理，练习设计有层次性。3、三位教师的整体教学环节层次分明，衔接流畅，充分彰显数学课堂的基础性，实用性和逻辑性。 冯老师和王老师的同课异构中，王老师对"平面图形的周长”的整理复习目标定位比较合理,复习重点和复习难点的把握比较准确，王老师先通过比较两个图形的周长和面积的大小进一步让学生理解平面图开的周长和面积的含义。冯老师通过给一张照片加上边框来导出周长的含义，紧接着两位老师都引导学生回顾各种平面图形周长公式的推得过程，让学生进一步体会求封闭图形的周长的计算方法,在这过程中,王老师能通过让学生描、画来理解各平面图形周长组长,从而求出组成的各边的长度的总和（即这个图形的周长），而冯老师在求平面图形的周长练习时，有点操之过急，没有让学生真正理解题意就把答案强加给学生。 许老师上的是《比和比例》的总复习，许老师课前通过你知道吗?让学生理解人体中的黄金比,接着展示学生预习时所制作的思维导图，让学生说思维导图中比和比例各部分知识间的联系.学生通过制作思维导图，对比和比例的知识已基本清楚，因此复习起来比较轻松，但许老师在复习的过程中,忽略了各部分知识间的联系，复习系统性不强，练习题型的设计有点少。 总之三节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，希望通过这三节课的听课评课，我们的老师在今后的复习教学，只有积极创设偷快和谐的教学氛围，让学生学会自主构建知识体系，才能促进学生主动投入到复习中去。 　　深耕课堂，潜心育人是教师的使命，文庄一小必将坚定探索步伐，砥砺前行，听党指挥，为祖国培育优秀的接班人。 策划：林洪师、冯烈军图片：各年级备课组长文字：王佳俐审核：冯少丽