<p class="ql-block ql-indent-1">【立足核心素养，解读新课标，探寻创新教学】的小学语文系列研讨会今日由薛法根老师的《用课文教语文》专题讲座拉开了序幕。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">仲村镇全体教师在中心校教研室统一组织下，参加此次语文课标研讨活动，大家热情高涨，积极踊跃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">阅读是关乎个体的精神发育，指向生命体悟，发在内在的精神需要；同时，阅读关乎民族的文化传承，指向全民素养与社会文明，我们要让阅读成为生活的底色，让阅读为幸福生活奠基。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">薛老师明确指出，阅读是纽带，串起各门课程；阅读更是基础，能促进其它学科教育，这为我们实际工作中提供了思路。</p> 一、存在问题 <p class="ql-block ql-indent-1">因此，语文教学从来不是单一的课文、习题或是知识的单向传输，而是综合性的。作为一名语文教师，对于阅读，要有全方位，更宏观的认识。</p> 二、课文功能 <ul><li><u>课程内容是“规定教什么”</u></li></ul><p class="ql-block">注意课程内容的基础性，应贴近社会生活，要与学生和学校教育的特点相适应。</p><ul><li><u>教材内容是“用什么来教”</u></li></ul><p class="ql-block">对组织课程内容与学习经验来说，教材既是工具，也是文本呈现的样态。教材是建制性的，表现为综合性体式。</p><ul><li><u>教学内容是“实际教什么”</u></li></ul> 三、教学要义 <p class="ql-block ql-indent-1">类文阅读是围绕教材的每一篇课文进行，不仅可以扩展课本知识，而且对这一类型的文章会有更好的把握，达到触类旁通的效果。</p> 四、因文而教 <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一类：长文短教</p><p class="ql-block">1.长文的三大考验：速度；记性；整体把握能力</p> <p class="ql-block">2.长文的阅读策略</p><ul><li>跳过不重要的生宇词，猜读</li><li>忘记前面的一些内容，回读</li><li>读完一个部分停一停，缓读</li><li>读完一段列个小标题，标读</li></ul> <p class="ql-block ql-indent-1">薛法根老师以《小英雄雨来》为例，意在教会小朋友们用小标题来概括每个部分的大意，借着小标题梳理主要内容，连起来讲故事。</p> <p class="ql-block">第二类：难文易教</p><p class="ql-block">1.难文的三种类型：古文；散文；议论文</p><p class="ql-block">其中，鲁迅《好的故事》由于文白相间、背景复杂，且用意较为隐晦，对学生而言，理解起来难度较高，因此，薛老师以此为例，提出了以下三种难文阅读的教学策略。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三类：群文类教</p><p class="ql-block"><b>1.群文的三个层次：</b></p><p class="ql-block">单元组文；一篇带多篇；主题探究的多个文本</p><p class="ql-block"><b>2.群文的三个挑战：</b></p><p class="ql-block">速读能力；整合思维；迁移水平</p> <p class="ql-block"><b>3.群文的教学策略：</b></p><p class="ql-block">(1） 议题统整</p><p class="ql-block">爱的体会与表达：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》</p><p class="ql-block">(2）分层递进</p><p class="ql-block">体会对动物的情感：《猫》《母鸡》《白鹅》</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在迁移运用中，薛老师以习作为例:《我想对您说》为例，寻找“爱”的细节，追忆“爱”的回放今，进而加深学生对“爱”的理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第四类:例文慢教</p><p class="ql-block">1.例文的两种指向:阅读;写作</p><p class="ql-block">2.例文的教学要义:概念理解;方法运用;图式建构</p><p class="ql-block">3.例文的教学策略</p><p class="ql-block">(1)由个而类(2)由仿而变(3)读写互逆(4)由人及己</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在日常语文教学中，我们要建立大语文观和大阅读观，明确语文课程的目标，选择适合本年段、本学科的儿童阅读资源，拓宽阅读渠道，丰富孩子的阅读内容，提升自己和学生的阅读素养。真正实现“用课文教语文，用语文发展人”。</p>