联合教研，聚力致远——洛城学区小学数学研讨会

开心果果

联合教研，聚力致远 洛城学区小学数学一起研读学教评一致性 　　5月11日下午我们举行了洛城学区小学数学线上研讨会，本次会议由新区小学的张秀红校长和屯田小学的王芳为我们分享了备课专业化——学教评一致性的教学设计，本次线上数学研讨会议由洛城学区的八所学校共同参加。听了两位老师的精彩报告，我们受益匪浅。想要真正的备好一节课，并没有那么简单。 　　在举行本次会议之前，洛城学区数学领军人物张秀红校长做了详细的部署与安排，以两个学校为一组进行跨校强强组合分享报告。 　　会议初始张校长首先向我们汇报了本次会议的主旨。接下来张校长向我们分享了备课没那么简单——《备课专业化》读书分享。张校长本次会议的内容一共包括三部分，先简明扼要的分享了《备课专业化》这本书的简介以及前沿部分。最后向我们着重介绍了学教评一致性教学的理念与技术。 　　张校长向我们分享了张教授在前言中对我们的提议：教师个人学习时，要先掌握基本理念与技能，再去看案例评析；要边学边做，拿教学设计去上课，上完课还要做总结反思。这对我们来说，要边学边实践，指导用于我们自己的课堂中。 　　对于学教评一致性的理念与技术，张校长一共向我们分享了七个板块。 第一个板块是我们为什么要进行备课，首先备好课是上好一节课的前提，其次备课能促进我们个人的专业成长。正所谓不要总是在自己的舒适圈里停滞不前，那将永远没有成长。我们常常会缺乏理念，比如备课远没有上课重要，备课不一定要写教案。所以我们常常缺乏理念的支持，想要改变我们首先需要用心学习理论知识，从改变我们的理念开始。 　　第二部分，从传统备课到现代教学范式的转变，现代教学我们致力于研究学教评一致性。学就是学习目标，为我们指明了要去哪里。教指的是教学过程，为我们指明了要怎么去的途径。评指的是教与学的评估，为我们指明了学生们是否到达的结果。这三者一定要保持一致性，我们的课堂才会更高效。 　　第三部分学教评一致性教学设计的基本理念，一定是关注学生的学习。我们首先要从课标分析抓起，通过课标摘录和分解，为我们指明了学什么以及学到什么程度。注重学生的学情分析，我们可以通过纸笔测验，进行量化分析，从而确定学生的起点。我们的教学过程的设计一定紧紧围绕着学生的学习展开。 第四和第五部分为我们提供了非常好的学教评一致性的教学设计和模板，当我们能真正做到时，就是一个非常专业的教学设计了。这个模板给我们提供了一个教学设计的工具，实现了教学设计操作步骤的“标准化”。我们最初对于学教评一致性是混沌的，当为我们提供了标准化的模板时，我们就有了模仿的对象，对于我们自己的教学设计的创新有了坚实的基础。 第六部分为学教评一致性教学设计的关键技术：课标分析技术，学情分析技术，目标续写技术以及教学活动结束。在我们进行一节课的设计时，先要学习抓住这些关键点，才能有力推动我们学教评一致性的教学设计。 最后一部分<img src="//:0">为学教评一致性教学设计评价表以及如何使用。 张校长向我们阐述了学教评一致性教学设计的理论，并向我们分享了在进行设计时的关键点以及需要注意的地方。接下来屯田小学的王芳老师为我们提供了一节关于《重叠问题》的学教评评一致性的案例，给我们提供了一个非常好的借鉴。 王老师首先向我们分享了学习目标的确立，通过课程标准中的总目标以及教材中出示的教学目标，还有学生分析，确定了本节课的学习目标，在学习目标出示中我们看到目标具体，可观测可评估，使用了看出，说出，会用会列的词语，让目标可评估，并且设计的学习目标层层递进。 　　王老师分享的第二部分为评价任务的设计，教学评价任务的设计一定要与我们设计的学习目标一一对应的关系。 　　在进行评价任务时要向学生出示活动要求以及评价标准。 　　第三部分为教学活动的实施，本节课一共设计了四个教学环节。在教学活动的每个环节都要以学生为中心，根据我们设计的评价任务一一展开。 　　每个学校的老师都安排了自己得学习方式，有集中学习，有分散学习。 　　本次线上数学研讨会，我们各个学校都认真听取报告并写了教研记录。 　　通过听取两位老师的精彩分享，每个学校老师都写了自己的学习感悟。 　　最后新区小学的李健超校长和浮桥小学的步延峰校长分享了自己的感悟，都希望通过优秀教师的分享，以精英促全体。不能凭经验上课，应深入了解我们的课程标准，利用学教评一致性的优势，促进我们的数学学科的发展。 　　通过听取两位老师的精彩发言，分享一点小感悟。俗话说，当我们用心思考的时候，一件事情就解决了一半。我们总是喜欢待在自己的舒适圈里止步不前，希望能够跨越舒适圈，在以后教学中能够静下心来认真备好一节课。 在教学评一致性的教学设计中我们以前往往忽视了学习目标，凭借着自己的经验进行教学。殊不知一节课的学习目标非常重要，为学生指明了要到哪儿去。在分析学习目标时，我们要注重课标分析，先从大方向入手，这是我们以前所忽视的。在课标分析是先从大框架开始，找到针对于本节课的课程目标，课程内容，教学建议以及评价建议，并针对课程摘录进行课程分解为“学生学什么，怎么学，以及学到什么程度。”还要对教材进行研读，将教材进行横向和纵向对比，清楚的了解教材的编排目的。还要通过前测进行统计分析，实时了解孩子的学习起点，从而了解学情。通过课程标准，教材，以及学情分析，从而精准确定一节课的学习目标。下一步就是针对学习目标，设计评价任务。每一个评价任务要层层递进，是有目的的，为我们设计的学习目标所服务。 当我们对学教评一致性还处于摸索阶段的时候，先跟着模仿起来，懂得最基本的流程之后，再加入自己的深入思考。不管目前对于学教评一致性的理解是怎么样，先连滚带爬的做起来，当我们开始用心思考然后做起来的时候，做着做着就有了自己的收获。 本次线上数学研讨会，两位老师带来了精彩的发言。听之于心，用之于心，这是最重要的。祝愿我们洛城学区小学数学团队枝繁叶茂，越来越优秀！