<p class="ql-block ql-indent-1">为了引领教师快速了解、熟悉新课标的变化，认真学习、正确领会国家课程方案和课程标准，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实在课堂教学实践中，不断提高教师课堂教学效果和新课程实施水平，2022年5月11日上午，全镇数学教师一起学习了东北师范大学马云鹏教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》内容结构化分析的讲座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">会议中马云鹏教授从三个方面对义务教育数学课程标准进行了解读:内容结构化的特征、课程内容结构化的价值和意义以及体现内容结构化的教学变革。</p> 内容结构化的特征 <p class="ql-block ql-indent-1">马教授分别从内容结构化的依据，主题结构化整合和主题结构化特征三个方面来解读新版课程标准的内容结构化特征。并在数与代数，图形与几何，统计与概率三个方面对比了2011版和2022版两个版本课标在主体化整合上的变化与不同。在主题结构化特征主要从整体性、一致性和阶段性进行了讲解。</p> 课程内容结构化的价值和意义 <p class="ql-block ql-indent-1">布鲁纳说：“简单地说，学习结构就是学习事务是怎样互相关联的。”内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立起关联。马教授从结构化突显内容的关联，结构化有助知识与方法的迁移，结构化促进核心素养形成三大方面对课程内容结构化的价值与意义进行了详细讲解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">课程内容组织有多种模式，遵循学科的逻辑、学生发展的逻辑抑或解决社会问题的取向，不同设计理念构成不同样态的课程结构。课程内容的结构化是综合考虑各方面因素进行的课程组织方式。重视学科结构，是以学科逻辑为主线，以有助于学生理解和促进学生发展为目标的课程设计理念。“学科结构的学说对于课程的规划和组织具有指导作用和实际影响。内容的连贯与综合、教学方法和学习方式都与所采用的结构概念联系着。”</p> 体现内容结构化的教学变革 <p class="ql-block ql-indent-1">课程内容结构化对课程实施提出了新的要求，同时也为教科书编写和教学改进等提供了契机。内容结构化体现了内容统整的理念，避免了知识的碎片化。在内容要求和学业要求中，将关联密切的知识内容统整，体现了核心概念为主线的内容一致性。内容结构化为教育者引导学生从整体上深刻理解主题的内容和方法，促进学生能力的发展和核心素养的形成提供了条件。在教学活动中，要充分考虑学科的核心概念，从体现核心概念的关键内容入手，促进学生对其学科本质的理解，形成知识与方法的迁移，逐步发展学生的核心素养。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所以在讲解体现内容结构化的教学变革（单元整体教学）时，马教授以五年级多边形的面积这一单元为例，详细给大家介绍了单元整体教学的实际意义。从厘清单元与学习主题的关系，确定单元中的关键内容，设计有效的教学活动这三个方面以具体事例为大家讲解，以单元为行，学科本质为魂，基于学科本质分析确定核心概念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">石莲子镇的全体数学教师利用腾讯会议网上直播的方式，积极参与此次活动，汲取其中的养分，丰富了自己的数学内涵。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">新课程，新思想，新理念，新方法，新手段，这些变化往往让我们的教学无所适从，而名师对教材的解读仿佛是一把金钥匙，为我们打开了迷茫之门，让我们在感悟中拨云见日豁然开朗。学海无涯，你我皆在路上…</p>