<p class="ql-block"> “教而不研则浅，研而不教则空”。教研的最大意义就是教师共同探讨，共同成长，将教育落于实处，让老师于教研中查缺补漏，获得进步！在注定不平凡的2022年，明德全体数学教师于5月11日晚7:30积极参加人民教育出版社组织举办“相遇云端，教研同行”为主题的义务教育阶段全学科线上教研活动，不断提升自己的业务水平，因为我们始终相信，学习是一场诗意的修行。</p> 专题讲座 <p class="ql-block"> 培训以线上专题讲座的形式进行，特邀全国著名特级教师、正高级教师曹培英老师做了专题讲座，曹培英老师主要从误区与对策、不可或缺的基础工作、教学改进的主要策略等方面向我们进行了详细的介绍，要求我们在教学中立足儿童最近发展区彰显数学本质，要基于单元教学，着眼整个数学领域。注重中小学数学衔接，开展专题研究上挂下联，返璞归真用活教材，转变形态提升效能，关注评价循证改进，对我们的数学教学进行了深入引领。</p> <p class="ql-block"> 曹老师以课例为依托，帮助我们寻找教学中，教改中存在的误区，并针对性的提出对策。在其中他提到，存在的共同问题在于各种关于大的名词层出不穷，但指向的都是教，而不是学，在教学改进中，要靠具体问题具体突破，最重要的重点在于求实。之后又为我们讲解了教师不可或缺的基础工作，其中，最重要的便是要解读教材，解读学生。要形成多角互证。以两种智慧，两种修炼和两大基础促成两大吃透和两个读懂。最后曹老师从六个方面讲述了教学改进的主要策略。教学改进的“秘诀”就是吃透教材，吃透学生与教学经验有机融合，坚持实事求是，实践检验理论。</p> 学习感受 <p class="ql-block"> 姜大伟：通过专家的引领我们在以后的教学中要走出数学教学的误区，注重数学四基教学，具体问题具体突破，在教学中教师要解读文本，了解学生，立足儿童最近发展区进行教学，彰显数学本质。要基于单元，着眼整体，深入研究整个数学领域，注重中小学数学衔接，开展专题研究，上挂下联。开展指向核心素养的专题研究，落实到相关单元每节课的教学。更要转变课堂形态，提升课堂效能，以评价为教学改进的依据，兼顾学生差异，因材施教。</p> <p class="ql-block"> 王珺：当前的学生的学习方式仍然是以被灌输的行为学习，学生在课堂上不会主动参与，也缺乏乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力。我们教师应该做的是让我们教的重心转变成学生以学为主的课堂，只有这样，学生才会带着极大的兴趣参与，改变学生单一的被动的学习方式，变被动为主动，尤其是在“双减”形式下，学生的学习方式变了，势必会提高课堂的教学效率。</p> <p class="ql-block"> 黄静：听了曹教授的小学数学教学改进研究，明确了教学改进的策略，要基于儿童，彰显数学；立足单元，着眼整体；专题研究，上挂下联；返璞归真，用活教材；转变形态，提升效能；关注评价，循证改进。教师一定要吃透教材和学生，带领学生从问题入手想条件或者从条件入手想问题，选择引发学生思考的教学方式，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，真正培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 霍艳杰：教师最重要的是要读懂教材，读懂学生，在教学中，立足单元着眼整体，要基于儿童的心理及年龄特点确定教学形式，要将教材用出经验，用出创意，更要转变课堂形态，提升课堂效能，以评价为教学改进的依据，兼顾学生差异，因材施教。改进要发生在每节课上，落实在学生身上。</p> <p class="ql-block"> 张小新：曹教授从误区与策略、基础和识 、教学策略等多方面对类思想方法做了解读，理论联系案例分析，使我对小学数学思想方法内涵有较为深刻的认识，对教材使用、对课堂环节中的教学策略更明确了。立足儿童，彰显数学，提醒我们要坚守初心，在教学中让学生在熟悉的情境中主动能够理解，动脑去想，动手去做，回归本色，当堂巩固，向课堂要效率。</p> <p class="ql-block"> 赵瑞兵：聆听重量级著名特级教师曹培英老师专题讲座，曹老师讲到了独特见解，鲜活生动例子令我受益匪浅。通过学习让我了解到教材编排意图，在教学中让学生真正理解知识的逻辑性，而不是记规律，锻炼学生思维，掌握知识内在联系，使我真正理解大道理离不开小道理。懂得教学改进的秘诀，吃透教材等于学科知识加上解读文本智慧。吃透学生等于学生知识加上解读学生的智慧。改进发生在每一节课上，落实在学生身上。</p> <p class="ql-block"> 曹海艳：通过专家的引领我们在以后的教学中要走出数学教学的误区，注重数学四基教学，具体问题具体突破。案例具有典型意义，细细读来受益匪浅。在教学目的任务上，改变传统的单纯传授知识，要更注意发展智力，培养能力;在课堂中学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用完美结合;我们在教学过程中要实现最优化，提高教学效率需要做到三点,首先需要强化学生薄弱环节，其次通过不断变化问题情境打破固有思维，最后是引导孩子们创造积极的思维方式。</p> <p class="ql-block"> 郎新艳：聆听著名特级教师曹培英老师专题讲座，通过学习让我了解了教材编排意图在教学中让学生真正理解知识的逻辑性，锻炼学生思维，建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。让学生学会分类，分类是整理数据的开始，但孩子们调查了一大堆数据后，看起来很杂乱，很自然的想法是把他们分类整理。让孩子们产生分类整理的想法，讨论分类方法，经历分类过程对学生统计意识的培养十分重要。懂得教学改进的秘诀，吃透教材，了解学生，深入解读文本。</p> <p class="ql-block"> “会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。每位教师都应该建立在课堂教学实际的基础上，充分考虑学生的个体差异，关注学生的心理情况和外在表现，才能最终实现素质教育的教学目标。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让我们共思共研，“研”之有理，“研”有所得！</p>