蓄力研游戏聚力话劳动

济南市历下区锦屏幼教集团

未晓浅春，已而立夏共研共思共成长在悄然发生........ 为提高教师对幼儿自主游戏的分析、解读、支持与撰写能力，推进幼儿阶段的劳动启蒙教育渗透于幼儿园一日生活环节中。在历下区教育教学研究中心的引领下，于2022年5月10日开展了历下区中心教研二组云端教研活动。山东女子学院徐伟教授、历下区学前教研员王明辉，学前科杨淑青老师参加教研活动。 游戏活动案例《攀爬架上的营救》 龙奥新居幼儿园姚佩老师就《攀爬架上的营救》户外自主游戏案例进行分享。 支持策略 研究问题：攀爬架对于小班幼儿来说过粗怎么办（是否需要调整材料）？ 专家指导：1.教师继续在幼儿游戏现场追踪观察，是否障碍了大多数孩子游戏的顺利进行，如果形成障碍，教师可以调整材料或其它辅助。如果大多数孩子游戏的玩法或挑战没有受到影响，材料可能没有问题。对于个别孩子或者小班孩子来说，可能需要更多的尝试、重复、熟悉、积累经验或者技能，教师继续观察、记录分析，再判断孩子需要什么样的支持。2.如果存在的安全隐患是可以通过孩子的认知，教师的支持或者环境创设的防护就可以保证孩子的安全，那就可以给予相应的支持。如果已经超出孩子的自护能力和教师保护范围，可以对此作出调整。3.针对此种问题教师后期可以继续做一个持续的观察、记录、分析、统计情况来获得对这个环境材料的判断、调整，给予适当的支持。所以，对孩子游戏的支持来自于教师对孩子的观察与判断。 研究成效：通过研讨针对幼儿自主游戏开展过程中，我们认识到游戏材料的合适与否不取决于个别幼儿游戏过程中游戏种类进展状况、游戏结果成败，而是游戏过程中多数孩子是否出现的障碍导致游戏无法舒畅进行。通过持续性的观察、记录、分析，再为下一步的行动做有针对性的计划。 游戏案例分享《房子和坦克》 济南市市直机关幼儿园鼎秀家园分园房展展老师就游戏案例《房子和坦克》进行分享。 研究问题：如何看待大班幼儿建构游戏中的角色游戏？ 专家指导：角色游戏和建构游戏很容易融合在一起的，往往在幼儿建构游戏水平比较高的情况下，建构的内容更多一些。幼儿的建构水平越高，建构主题越丰富，他的建构的作品越复杂，越有创造性，越完整的时候，建构目的就会越强一些，一般情况下，他的角色游戏行为就会减少。在建构游戏中，幼儿要建构一个什么样的房子，在游戏前他有没有一个计划和初步的模型？游戏中的他是怎么样去用的？什么样的搭建技能？然后遇到问题，他怎么去完成自己的工作的？游戏结束之后的分享交流，他有没有回顾我如何完成的。所以，幼儿做好建构游戏前的计划性、目的性，游戏后的分享与反思对大班幼儿尤为重要，当然过程中也会产生幼儿情感互动、社会交往能力的发展。 研究成效：通过案例分享，我们清晰了如何更好地支持幼儿建构游戏的开展，引导教师在建构游戏中不断抓住幼儿社会性的发展的教育契机，重视幼儿的情感互动，做好回应与支持。徐教授指出以上两个案例都能够体现教师放手给孩子游戏自主自发的，非常自然、真实，教师尊重了幼儿的游戏行为，并且对孩子的观察、记录细致。 最后徐伟教授再次给予大家游戏案例的指导建议： 游戏案例撰写与分享的基本内容：（含完整的幼儿游戏视频） 一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、幼儿的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。） 二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）游戏过程实录里，可以记录一段，分析一段，把教师的支持也可以写进来。如果是连续的较长的游戏过程，可以夹序夹议。 三、活动的特点及价值、教师支持与反思（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）教师支持包括游戏前环境、经验的丰富，游戏过程中也是可以的，适宜的时候帮助、提问、启发等都是可以的，游戏结束后的分享交流环节也有支持。 游戏案例的评价标准重点关注：1.关注教师的儿童观、教育观、游戏观。2.关注幼儿游戏中的行为表现（过程真实自然、与环境材料充分互动、发现问题解决问题、愉快体验、多元发展）。3.教师支持适宜有效（观察解读细致、游戏前中后的支持与引导适宜）。以往游戏案例评选活动中，呈现的弱点：教师支持总体体现不足、游戏分享交流环节缺少或不足、游戏案例主题和梳理同质化。 学前教研员王明辉指出以上两个游戏案例书写的五个亮点。 第一是善于观察，教师观察细致；第二是善于记录，有照片录像，而且对孩子的对话记录的挺详细；第三是善于分析，关注了幼儿的角度和教师的角度；第四是善于反思，从时间、材料方面进行反思；第五是善于提问，两位老师都向大家提出了自己的问题。另外提出两点建议，一是建议教师最好提供原声的视频；二是建议教师进一步完善游戏案例的背景、表征分享等内容。还有两点印象深刻：第一个案例记录的细致清晰，第二个案例传递出教师的幸福感。愿我们每个人，也体会到游戏的幸福感、教研的幸福感。 一日活动中劳动启蒙教育案例《自主值日》 锦屏幼教集团王乐琪老师就一日活动中幼儿自主值日的优化策略进行了分享。 研究问题：劳动启蒙教育在幼儿园以何种形式开展?在幼儿园中，一日环节皆教育，如何在一日环节中开展有效的劳动启蒙教育？ 指导策略：1.实施“值日生制度”，每天3—4名幼儿担任值日生，负责以下值日“工作”：更新信息牌和一日流程牌、组织晨圈、餐前准备和餐后整理、组织脚底按摩操等。2.环境保障：首先要做好环境物品准备。配备适合幼儿使用的小抹布、笤帚簸箕、小拖把等卫生工具，并且放置于方便幼儿取放的高度和位置。3.有效引导：通过教师示范和同伴带动两种方式让幼儿掌握不同工具正确的使用方法。教师可以在幼儿做值日时通过示范操作进行个别或小组指导，也可以请能力较强的幼儿当值日生，以强带弱，平行学习。4.循序渐进：幼儿对于值日生“工作”零接触的情况下，需要教师由易到难、循序渐进地引导；同时教师关注幼儿的能力变化，及时给予肯定，适时调整值日内容。 研究成效：在自主值日的实践路上，教师在转变，幼儿也在转变。值日生的劳动习惯和责任意识已根植在每个幼儿心中。即使不是值日生，也会自我服务、服务他人，关注环境..……值日生活动的开展提高了幼儿的生活技能，培养劳动习惯；给予幼儿服务自我、服务他人的机会；提高了幼儿的责任意识；使幼儿收获了成就感，提升了自信；提高幼儿的组织能力和社交能力等。 专家指导：锦屏幼教集团的自主值日开展的扎实有效，同时肯定了自主值日是有效的劳动启蒙教育开展形式，能够使幼儿建立劳动意识，掌握劳动知识与技能，提升幼儿劳动的情感态度。并提出根据自主值日这一细致的做法，展示了幼儿园劳动启蒙教育的可行性。劳动启蒙教育更重要的与家庭链接，重视家园协同共育，可以梳理幼儿阶段家园共育劳动启蒙教育明白纸，做好家园沟通，将劳动启蒙教育渗透幼儿家庭教育。 学前教研员王明辉：锦屏园利用环境真正做到了自然、无痕的教育。值日生的分享活动做得很细，值日信息表就在环境中，与一日生活融为一体。同时深入挖潜自主值日环节的教育价值，建议对标《济南市幼儿园劳动启蒙教育清单》，进一步学习领悟劳动启蒙教育的途径、目标、内容和教育建议等，引领更多幼儿园扎实有效开展劳动启蒙教育。 问题：如何把握幼儿园劳动启蒙教育的适宜性？ 专家指导：各年龄段的劳动启蒙教育内容是否适宜，是否符合幼儿的能力水平、兴趣需要，是否重视游戏性，且要通过实际教育工作进行细致的观察，如果幼儿能够没有压力的完成，并在其中收获到了成就感和快乐，那就是适宜的内容。 郭玉村园长肯定了教研组成员在本次教研中对游戏案例及劳动启蒙教育的深入思考，鼓励大家继续带着问题进行研讨更有收获。强调了劳动启蒙教育是立德树人的重要方面，希望大家再实践、再思考，做更适宜的劳动启蒙教育，期待大家更好地推进、落实“以游戏为基本活动”的幼儿园教育，优化教育质量。 学无涯，路不止。教研路上，风光旖旎。我们不断学习、充实自己。希望以更好的姿态迎接孩子们，以“将游戏真正还给幼儿”为目标，让孩子们拥有更快乐、精彩的童年！