<p class="ql-block"> 新课程标准提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。新课程标准是新时代教师实施教学目标、创新教学思路的有力准则。5月11日岭泉小学数学教师在镇教研室徐主任的带领下，齐聚在云端，一起认真学习数学新课程标准，为改革后的教学做好充分准备。</p> <p class="ql-block">主要从以下三个方面进行解读</p> <p class="ql-block">一、《义务教育课程标准（2022）》内容结构性特征</p><p class="ql-block">义务教育课程准在制定中强调内容结构化</p> 内容结构化的依据 <p class="ql-block">纵观国内外的数学课程改革，发现国外的数学课程多呈现整合的内容结构。如“数与运算” “数与计算” “模式与关系” “模式与代数”等这样的方式表示，其实这是课程内容的整合。当然我国早在上世纪90年代马芯兰等就进行了小学数学内容结构化的研究。</p> <p class="ql-block">课程内容组织重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。</p> <p class="ql-block"> 义务教育数学课程内容的四个学习领域组成是相同的，都是数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。</p><p class="ql-block"> 就是每个学段的主题有所不同，综合与实践以培养学生综合运用所学的知识和方法解决实际问题的能力为目标，以跨学科主题学习为目标，适当采用主题式学习和项目式的学习方式。</p> 主题结构化整合 <p class="ql-block">数与代数</p><p class="ql-block">由六个主题→_→三个主题</p><p class="ql-block">数的认识 数的运算→_→数与远算</p><p class="ql-block">探索规律 式与方程 正比例、反比例→_→数量关系</p><p class="ql-block">常见的量放在了综合与实践</p> <p class="ql-block">图形与几何</p><p class="ql-block">由四个主题→_→二个主题</p><p class="ql-block">图形的认识 测量→_→图形的认识与测量</p><p class="ql-block">图形的运动 图形与位置→_→图形的位置与运动</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">统计与概率</p><p class="ql-block">主题的数量没变，三个</p><p class="ql-block">主题的描述的方式有所变化</p><p class="ql-block">分类：主要是物体的分类，也包括图形和数</p><p class="ql-block">数据分类：主要是是以数据表达的一些事物，把事物赋值</p> <p class="ql-block">综合与实践</p><p class="ql-block">变化很大，新课程标准主要以跨学科主题学习知识内容融合其中，这是2022版新课标的重要的主题学习。</p><p class="ql-block">例如把时间、重量、方向等融入到综合实践主题学习</p> 主题结构化特征 <p class="ql-block">1、整体性</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2、一致性</p> <p class="ql-block">3、阶段性</p><p class="ql-block">学业要求的阶段性</p> <p class="ql-block">思维水平（核心概念）的阶段性</p> <p class="ql-block">核心素养的阶段性</p> <p class="ql-block">二、课程内容结构化的价值和意义</p><p class="ql-block">1.结构化突显内容的关联</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">结构化有助知识与方法迁移</p> <p class="ql-block">3.结构化促进核心素养形成 </p><p class="ql-block"> 在不同学段有不同的表现，从主题到核心概念到学习进阶，最终达成学生的核心素养。</p> <p class="ql-block">三、体现内容结构化的教学变革。如何实现呢？马老师介绍了三个方面：厘清单元与学习主题的关系、确定单元中的关键内容和设计有效的教学活动。马老师以《平行四边形的面积》为例，进行了详细的分析。怎样厘清单元与学习主题的关系呢？要从整体进行分析：单元为形，学科本质为魂，基于学科本质分析确定核心概念。在这里，平行四边形的面积的核心概念就是度量单位的个数。还要基于自然单元形成以主题的核心素养为线索的“大单元”或“系列单元”。比如从图形的认识到图形的面积以及物体的体积和表面积，都可以组成大单元。怎样确定关键内容呢？马教授指出关键内容要体现核心概念还要指向核心素养。再通过设计有效的教学活动，发展学生的核心素养，实现结构化的教学变革。</p> <p class="ql-block">我们岭泉中小的老师收获满满 ：用新的理念提升自身素质，用新的教育方法上好每节课！在日常的教学工作中，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累，积极开展有效的教研活动。使我们的数学教研活动真正做到学无境，研不息！</p>