<p class="ql-block"> 集体研讨，集思广益，梳理最佳教学方法。 </p><p class="ql-block"> 集体备课是一堂优秀课堂的基石。</p><p class="ql-block"> 朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水田相融，霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句，线，段，画的语言中感受朝晖霞彩变化之美。</p> <p class="ql-block">讨论 勾画 总结 升华</p> <p class="ql-block">海上日出的变化过程是重点，可以从颜色，光亮，位置三个方面展示，借助关键词，感悟变化。</p> <p class="ql-block">《海上日出》是统编教材四年级下册第五单元的一篇精读课文，原文出自巴金的《海行杂记》，是一篇写景的抒情散文，作者按照时间顺序对海上日出的景象进行了细腻描写，与此同时，作者从多个方面对海上日出的动态变化进行了传神的描写，是一篇经典的写景散文。提到散文教学，作为一线教师，我们只是笼统地知道要引导学生美美地读，至于如何引导，我们却说不清楚。谭老师执教的《海上日出》这节课，就清清楚楚、层次分明地告诉了一线教师，散文教学中“美美地读”到底是怎样一番情景。</p> <p class="ql-block"> 谭老师老师展开教学的线索：先引导学生关注太阳的光线变化，然后质疑普普通通的太阳光是否能够称得上是“伟大的奇观”，最后通过抓关键词，如“扩大、加强、努力、冲破”等，引导学生感知海上日出时的力量，从而体会海上日出是伟大奇观。</p> <p class="ql-block"> 如果按照时间顺序把你们想写的景物都写出来，可能会是很长的一篇文章，但是巴金的这篇《海上日出》只有四百字，却给我们留下了深刻印象，巴金是如何做到的？请你再次阅读课文，在文中寻找答案。</p><p class="ql-block"> 我觉得巴金先生将他的文字聚焦到太阳身上，对其他景物进行了简单描写，这样的文章即使字数很少，也很引人入胜。</p> <p class="ql-block"> 课堂的学生的批注，总结。用令人意想不到！</p> <p class="ql-block"> 师生的和谐，融洽，正是一堂优质课的精华，也是润泽课堂的灵魂。</p> <p class="ql-block"> 第五单元的人文主题是“妙手写美景，巧手著奇观”，巴金先生成功地用巧手著作了“海上日出”这一伟大奇观，那这一景观到底“伟大”在哪里？又“奇特”在哪里？竹平老师引导学生在理解课文内容的基础上，通过联结生活经验，提纲挈领，聚焦课文最后一句话“这不是很伟大的奇观吗”，提出了“难道说平平无奇的太阳光变化也算得上伟大的奇观”的质疑，使得学生原有认知发生了冲突，从而进一步思考课文最后一句话中的“这”到底是指什么？在此基础上，谭老师引导学生再次回到文本，通过抓动词体会太阳的活力，在反复朗读，循环复沓中体会旭日东升的力量，初步感知作者的情感。</p> <p class="ql-block"> 《海上日出》这节课是“为儿童全生活着想”的母语教育理念指导下的一次精彩的课堂实践。这节课中，谭老师将散文教学中“美美地读”教出了层次，教会了方法。这是一节扎实、自然的课，是一节入景，入境，入情的课。</p>