<p class="ql-block">2022年4月下旬《义务教育数学课程标准（2022年版）》正式发布，在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。5月11日我们筵宾镇数学教师一同聆听了马云鹏教授关于数学课程标准（2022版）课程内容的结构化方面的解析。理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实于教学实践。</p> <p class="ql-block">一、课程内容结构化特征</p> <p class="ql-block">内容结构化解读从以下三个方面展开</p> <p class="ql-block">1、内容结构化的依据</p> <p class="ql-block">通过整合知识板块、帮助思维结构化、倡导教学结构化来探讨小学数学结构化教学，并从实践中明确树立系统教学理念，将不同领域的知识及其育人价值通过整体架构、有机渗透，融合于教学过程中，有助于发展学生的数学核心素养。 </p> <p class="ql-block">2、主题结构化整合</p> <p class="ql-block">课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。</p> <p class="ql-block">3、主题结构化的特征</p> <p class="ql-block">基于教学内容的结构化，我们要让学生意识到结构的存在，并自觉地运用结构展开学习。因此，每一单元、每一学期或每一学段学习结束后，指导学生进行复习与整理，会让学生体会到知识的系统化和条理化。从系统梳理到整体结构化地把握知识，从寻找知识间的差异到沟通知识间的内在联系，从个性化整理到创造性呈现，学生对整个过程的经历与体验有利于学生形成综合的学习能力，发展数学核心素养。</p> <p class="ql-block">二、课程内容结构化的价值和意义</p> <p class="ql-block">是的，通过整合知识板块、帮助思维结构化、倡导教学结构化来探讨小学数学结构化教学，并从实践中明确树立系统教学理念，将不同领域的知识及其育人价值通过整体架构、有机渗透，融合于数学教学过程中，有助于发展学生的数学核心素养。 </p> <p class="ql-block">三、体现内容结构化的教学变革</p> <p class="ql-block">小学数学结构化教学就是要将知识结构与学生认知结构融入整体而连贯的情境中，促进学生实践、体验、感悟，让学科知识和学生思维互动生长起来，学生的学习能力、学科思维、情感态度得到综合发展，不断地抵达阶段核心素养目标。</p> <p class="ql-block">从2011到2022，数学课程标准理念不断更新，引领我们教师的成长足迹向更长、更宽、更高迈进。今后的教学工作中我们将继续立足学生核心素养的培养，将新观念、新思路、新方法有效结合，齐心协力用新课标指导教学实践，从“教学”走向“教育”，从“敬业”走向“专业”。</p>