漫步主题教研路 采撷园地百花香——城关四小语文教师参加赣州市小学语文网络教研活动纪实

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                绿阴铺野换新装

                日煦风熏初昼长

               细听专家名人语

                携手共进向未来

       连雨不知春去，一晴方觉夏深。5月10日下午，赣县区城关四小全体语文老师齐聚立德楼五楼会议室，参加了由市教研室组织的第10期网络教研活动，共同开启了语文园地课例研讨学习之旅。 课例展示

      第一节课例展示内容为二年级下册《语文园地四》中的“识字加油站”和“字词句运用”。张教师通过创设情景来串联识字和词语积累，过渡衔接自然水到渠成，一步一步的从字到词再到句，有梯度有提升。在“识字加油站”中把图片、词卡和学生的生活紧密联系，引导学生在图片情境、文字情境中识字、记字，贯彻“生活处处是语文，只要做个有心人”的人文教育。在练说环节通过不同的场景练说“一会儿……一会儿……一会儿…”让孩子们在交流中积累了句式也拓展了思路，在快乐中学会真正的表达。

         第二节课是来自千课万人活动中的四年级下册《语文园地七》课例。 陈老师紧紧依托“交流平台”这一板块，借助课内少量语段，引入大量的课外阅读进行实践、举一反三，从而梳理、总结出“言行见品格、想象画面、反复品读、嵌入文本”等阅读策略和方法。老师在教学“交流平台”时，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。 案例分析

     针对二年级下册《语文园地四》这一课例，来自崇义教研室的教研员黎紫娟老师带来了题为《让语文园地成为孩子们积累运用的百花园》的讲座。黎老师重点谈如何借园地教学拓展识字学词，推动有效积累。黎老师认为应该先创设情境，让识字教学有趣味，字词句运用在一定的生活情境中进行，创设一些学生耳熟能详的情境，学生对字词音、形、义的认识不断加深，不断丰富和优化自身的语用基础，形成丰富多彩的语用关联。为学生搭建支架，循序渐进，让字词运用有梯度。

      于都县资深教研员段爱华老师以年级四下册《语文园地七》这节课为例谈园地教学紧扣语言运用，巩固语言经验的策略。段老师认为，我们要立足教材，从单元语文要素中寻求力点，在课文教学中夯实语言经验的积累。语言经验的积累，随着单元语文要素的训练分化在每一篇课文的教学中进行。课文是有个性差异的，也就意味着每篇课文语言经验积累的着力点，所运用的策略和方法也要随之变化。教师要下好教学的先手棋——解读好课文，去洞见“这一课”的特质，去洞见语言运用的个性所在，探寻恰切的引导积累的方法。 学习聆听

       屏幕前，老师们凝神倾听，用心记录，生怕漏掉每一个精彩的瞬间！ 反思提升

       课后，老师们认真自我反思，各抒己见，所思，所疑，所获展开了热烈的研讨，彼此滋养，在思维的碰撞和智慧的交流中快乐成长，在磨砺中演绎出更加精彩的课堂。研讨的画面，印刻着我们脚踏实地一步步成长的足迹，这一切弥足珍贵！

      行远必自迩。一个人可能走得更快，但一群人一定会走得很远。相信，我们一起出发，潜心研究，在实践中舒展的教研花蕊，定能够散发悠远的馨香！