转变教与学的方式构建自主合作式课堂——五三语文低段工作坊教研活动

SUN

针对松山区教研中心视导检查后发现的问题，如课堂中教师与学生的二维对话过多，学生的合作学习较少；对于学生的泛汇报，教师对其进行高水平升华总结的能力尚弱等突出问题，五三低段语文工作坊特举办以“转变教与学的方式，构建自主合作式课堂”为主题的教研活动。 发布通知同课异构说课展示抽签环节 　　依照课题，全体低段教师认真备课，同课异构，并于4月28日当天抽签确定了6位说课教师。 教师说课 　　本次说课环节采用无生试讲的方式，六位老师思想上高度重视，深钻教研，精心设计，绽放出不同的说课风采。 　　说课结束后，孙主任及学区工作坊的老师们针对一节课进行了研讨。互动交流环节，老师们献言献策，对同课异构教学课的教材处理、教法选择、师生互动、组织形式等方面提出了改进意见。 汇报课 　　5月10日，在两轮备课活动结束后，五三语文低段工作坊举行了听评课活动。中心校郭文虎校长、孙国华主任、付彬彬主任及各校教导主任莅临学校指导工作，本次活动中心校高度重视，领导亲力亲为，听评课进展气氛热烈、秩序井然。 抽签环节 　　本次汇报课依旧采取全体教师抽签的形式进行，每个年级抽选一名上课教师。 课堂展示一年级《一分钟》 　　张明明老师执教一年级下册《一分钟》，老师带领同学们探索主人公元元迟到的原因，通过小组合作，让同学们参与到课堂中去，导入生活情境，指导学生更好地感悟主人公心情的变化，并带领学生学习了简单的推断，整堂课师生互动良好。 二年级《小毛虫》 　　马新颖老师执教二年级下册第22课《小毛虫》，教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有进展性和激励性。在小组活动中，小组活动设计的合理，课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组商量、合作探究的学习方式也用起来了。教师的过渡语备得精、备得美，让学生深入情境之中，感受到了小毛虫的乐观与坚毅。 三年级《海底世界》 　　杨佳美老师执教三年级下册《海底世界》，教师教态自然大方，语言亲切，整体讲课思路清晰，设计合理，层层推进，逻辑性强，课堂整体氛围活跃，班级学生的积极性很高，学生讨论环节，很有想法，课件制作上，很精美，要点突出，能让学生一眼就能看见所要讲的重点，知识点，整个课程很生动。 评课议课 　　孙主任首先对上课教师提出了肯定，指出他们真正关注到学生的学习，能够有方法有路径的对学生进行指导。做到了以学生为主体，教师作为课堂的引导者，课堂上穿插了小组合作、自主探究等环节，在转变教与学的方式上迈出了重要一步。 对于一年级语文课堂的教学建议:1.课堂上识字学词的量还稍少，教师要通过多种形式巩固生字词。2.第一课时的基础知识教学要牢，朗读课文功夫要到。教师应该善于创设情境，引导学生真实地参与到情境中去，更好地体会文章的情感基调。3.教师对于学生的朗读要有进一步的指导，根据学生的朗读习惯和身心发展特点，选择合适的教学方法，如连词成句，让学生更好地理解文本意思，提高学生的朗读表现力。4.小组合作要按照套路，继续坚持训练。 对于二年级语文课堂的教学建议:1.教师语言生动，过渡句运用得好，就能让整个课堂连贯、自然、有生趣。2.小组合作的时间要给足，真正让小组互动、交流起来，在实践中达成学习目标。3.以训练语言运用为主线，设计“想象画面说话”的设计较好，值得学习。4.教师要充分相信孩子，在PPT制作时注意细节，应多给孩子思考和理解空间，不要变相告知学生答案。 对于三年级语文课堂的教学建议:1.小组合作的方式还应该常抓不懈，从低段要求说完整话回答问题，到中段应该达到说一段话回答问题，并说出自己对问题的理解或感受。2.三年级教师备课要从单元整体出发，到进行单元整体备课，围绕人文主题和实语文要素，设计合理的对话话题，引导学生通过各种形式的学习达成目标。3.对于表达方法、写作方法、课文谋篇布局的方法教学要设计合理，不能混淆。 　　孙主任还就教研中心郝海鹏主任阐述的“备教学评一体化”，与老师们进行了探讨，指出教师一定要抓住目标，确定多元评价，设计教学活动。 　　“同课异构”活动旨在通过教师间的互动与切磋，加强教师之间的练习与交流，促进语文教研组各位教师的共同成长，达到共同进步的目的。每一次教研活动都是一个舞台，每个舞台也都一种磨练。对于教师而言，只有不断学习，不断成长，才能行稳致远。 　　相信在中心校的引领下，工作坊的语文人必将会勠力同心，继续前行在语文课程建设的道路上。