<p class="ql-block">文: 石梦萍</p><p class="ql-block">图：陶莉、石梦萍</p><p class="ql-block">审稿：董明红、黄平</p> <p class="ql-block"> 叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”习作教学一直是语文教学的半壁江山，也是语文教学的难点。为了进一步研究、解决关于如何在习作课堂教学中更好地设计支架，运用支架，进一步探讨统编教材习作课堂教学中支架的设计与运用的有效性。实验小学城东校区将五月份的语文集备主题定为“聚焦习作教学”。于5月11日，开展了“搭建习作支架，共研习作教学”的专题研讨活动。参加此次活动的人员有县教科院的张晓玲主任、实小以王义烽校长为首的校委会成员、以及大冶华中学校小学部的邹琼校长和华小老师一行人。</p> 习作指导 <p class="ql-block"> 实验小学严薇老师率先展示一节三年级的习作指导课:《我做了一项实验》。上课伊始，通过播放自己做实验的六个小视频，一下子便激发起了学生们的学习热情，紧接着创设真实情境，让学生自己动手做实验，同学们大胆开口说出实验中的神奇变化，通过准确、有条理地将实验过程表达清楚，学生的习作学习变得更轻松无痕。课上，严老师始终保持着一颗童心，用实验拉近与学生的距离，以小组合作的方式按照学习单步骤操作实验，让学生的思维在课堂上碰撞出不一样的火花；而孩子们在讲述过程中自然呈现习作方法，课堂氛围活泼生动。整节课，严老师为学生提供了多种学习支架，重视过程性评价，真正将评价落到实处。</p> <p class="ql-block"> 大冶华中学校小学部邹琼校长，带来了五年级的习作指导课:《形形色色的人》，邹老师做到了兼顾习作单元的整体性，在教学内容、教学的重点上注重习作单元的前后勾连，层层推进，不断提高学生写作能力。上课伊始就通过出示同学们身边熟悉的人物照片，让学生感觉亲切又新奇，体验了真实情感的自然流露。随后借助猜图片人物，根据图片说出人物特点的方式来选取典型事例，了解到选材的来源可以是学校-生活-社会几个方面，整堂课水到渠成地拓展了习作思路。接着邹老师借助支架梳理内容，结合细节描写、周围人侧面描写等多种方式给学生提供习作方法，最后，聚焦重点展开指导。邹老师的课堂逐步深入，通过一步步的铺路搭桥，让素材在学生的脑海中架构丰富。整堂课教学环节环环相扣，颇有一番趣味，学生听得意犹未尽。</p> <p class="ql-block"> 课后实小教师纷纷交流了自己的看法，刘柳芳老师认为两位老师都真正做到学生感受生活，习作融进生活。三年级的孩子们缺乏对生活素材的积累，习作内容比较空洞，对方法的积累较少，但严老师通过动手做实验为孩子们打开了思路，教给了孩子方法，课堂高效又真实。邹校长的导入同样选材于生活，用心选取生活中形形色色的人，让孩子从身边熟悉的人入手。</p><p class="ql-block"> 明慧老师说到严薇老师通过构建支架让孩子积累了方法，串联习作内容。注意观察习作中事物的变化，指导学生在说的过程中调动各种感官，做到用眼看、用手触、用心感受。邹校长的课堂更是做到“润物细无声”，让人如沐春风，课堂上孩子们自由、积极发言，营造了一节愉悦、轻松的课堂。无痕教学渗透在每一个巧妙的环节设计中，邹校长就像一个邻家大姐姐跟孩子们谈心，拉家常一般让孩子们娓娓道来，在无声无息中拉近了师生距离，相信这样的课堂可以创造奇迹。</p><p class="ql-block"> 程霞老师说两位老师在习作中通过融入口语交际，为孩子提前搭建好支架，教给学生方法，回忆课文的习作方法，都在无形中为学生积累了大量习作素材。在课堂表达中给学生立支架，以后的习作教学中也会更注重平时对学生语言表达能力培养。</p><p class="ql-block"> 柯凤娇老师认为构建习作支架也是在教会学生习作方法。习作指导课上要弱化技法指导，强化口头表达，柯老师认为兴趣是最好的习作支架，正如严薇把孩子带去光怪陆离的实验室，邹校长把孩子带入形形色色的生活情景，习作课要先构建表达支架，让孩子从感性梳理到理性地表达，在口头表达中形成自我修正和整理的过程。再借助连接词帮助孩子有条理地表达清楚，这样口头的表达和思路的梳理在无形中就已达成了。</p> 习作讲评 <p class="ql-block"> 接下来分别由华小的许书平老师和实小的穆丽娟老师带来习作讲评课。两位老师皆以佳作分享开始，在分享中激发学生思维，引导学生继续修改习作，把实验说得更精彩、人物写得更丰富。 最后，两位老师都让学生根据习作评价依据给自己的作文打打分，看看能得几颗星。并强调用修改符号修改，养成良好的习惯。两位老师都聚焦习作力中的描写力、架构力、打磨力，和学生一起提炼支架，运用了上节所学的习作支架，让孩子们一课有一得，提升了习作力。</p><p class="ql-block"> 两位老师扎实、有效、精彩的习作讲评课使在座的老师们也更好地理解了变习作教学为项目活动，探索习作教学新路径，促进学生深度学习的深远意义。</p> 交流研讨 <p class="ql-block"> 课后，精彩还在延续。在黄平主任的主持下，围绕习作教学的三个问题“写什么？怎么写？怎么教？”展开主题研讨。分别就习作教学中的几个问题阐述了自己的观点。</p><p class="ql-block"> 教研室的张晓玲主任对本次教学研讨活动进行了肯定，并且针对这四节习作课对我们语文老师提出了以下建议：习作课的教学要紧扣单元的阅读要素、表达要素，将课本资源与《习作支架》巧妙融合，将课文链接与习作要求紧密勾连，引导学生回顾课文，主动思考，学习写法。</p><p class="ql-block"> 董校长提出习作教学课应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，从真实的生活场景中寻找写作素材。同时注重作后指导，帮助学生从修改中提高习作表达能力。</p><p class="ql-block"> 左校长倡导习作教学“作前指导宜粗放”，最大程度地激发学生的思维和想象，“作后讲评宜精细”，教师的讲评越精细，学生的收获也就越大。在场的语文老师们在各位领导、专家分享的学生习作中笑着，乐着，赞美着，感叹着……</p> <p class="ql-block"> 教研是场诗意的修行，教研之路，学无止境。在此次教研中，老师们质疑问难，交流思想，表达见解，碰撞思维，感受习作课堂的别样风采。今后我校语文组的老师们将进一步将支架理论运用于习作教学中，在教研中赋能，在智慧中共长！</p><p class="ql-block"><br></p>