绿荫渐浓夏日长同心研讨满庭芳—惠民县初中语文初一、初二线上教研会议

云淡风清

为深入学习教育部最新颁布的《义务教育语文课程标准》，领会课标精神，把握课标理念，促进语文课堂转型，惠民县初一、初二全体语文教师于2022年5月6日开展了线上研讨活动。本次活动由惠民县初中语文教研员尹永霞老师老师策划并主持，研讨会围绕“学课标谈体会”“学课标说做法”“学课标明方向”三个议题，深入探讨，共同致力于语文课堂的发展与创新。 思维碰撞同研共进 读而后明，教之理也。新课标颁布后，尹老师带领大家通过自主学习和聆听专家解读，了解课标内容，熟悉课标变化。 本次研讨会，三位发言教师就研读新版课标后最有感触的地方，结合教学实践，阐释了自己的思考。 🌿 整本书阅读，让文化自信生根发芽 石庙二中的沈明霞老师，从新课标的育人功能，新课标下的三种文化及整本书阅读角度分享了研读感悟。沈老师结合本校实际，谈了整本书阅读的策略，首先以促进学生精神成长为主要目标作为阅读书目选择的标准，然后通过设计活动带动整本书阅读，其次要按学段分阶梯进行整本书阅读，提高整体认知能力。通过整本书阅读中，使师生在一个更长久、更开阔的阅读空间中构建自己，使文化自信在阅读中萌生滋长、枝繁叶茂。 🌿 情景化学习，让生命体验真实发生 李庄中学的薛敏老师以“精心设问”“巧设情景”为关键词，阐释了对“真实情境”理解与落实，即在真实的语文情境中，统整单元学习主题，创设典型的实践活动，以情境为载体落实发展型学习任务群。薛老师以文学作品中的“小人物”为例，提出了设计情景的方法和路径。以“情”为经，以“境”为纬，通过创设各种生动、具体的语言环境，拉近语言学习与学生现实生活的距离，让语文教学“活了起来”。 🌿 深度阅读，让思维能力拔节生长 阅读能力是语文学习的核心竞争力，实验中学的王芹芹老师，由对新课标的阅读教学的说明，谈到语文阅读的方法。特别提出要重视深层次阅读，要依托具体的语文学习任务，驱动学生深度阅读，拓展阅读的深度和广读，在文本阅读中汲取丰富的营养。新课标引领下，培养学生阅读的定力，开拓阅读的视野，在阅读的深度抵达中，倾听思维拔节生长的声音。 群策群力行之愈笃 学中思、思中做，老师们在教学实践中进一步领会新课标的精神要旨和深刻内涵，五位老师从不同的角度“学课标说做法”。 🌿 任务驱动，促进学生完整学习 “六大学习任务群”是语文教学改革的焦点之一。如何整合教学资源、设计学习任务？如何进行适切的教学评价？第二实验学校的梁云青老师，初步实践学习任务群背景下《以大单元教学促进学生完整学习》。梁老师以八下第三单元文言文教学为例，展示了任务群设计与实施的方法和路径。她依据学生的学习需要，围绕情境活动，设计了“反复诵读，疏通文意”“ 析文悟情探意得趣”“观彼珠玉抒己之思”三个学习任务，分别指向基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。以“六大学习任务群”螺旋式构建为依据，进行大单元教学，促进了语文学习的整体化。 🌿 散文教学，提升学生审美能力 经典散文，承载着思想、语言、审美、文化等综合价值，胡集中学的孙克涛老师分享了《新课标引领下散文阅读教学的整合和建议》。孙老师结合课标要求指出，教师要对教材各单元学习进行深度合理的目标提炼、板块建构、内容整合、任务设计；教师要主动求变，对现有教材进行充分研读与二次开发，形成大单元意识，开展主题化阅读，真正提升学生的文化素养和审美能力。学习方式的转变，丰富的学习活动、开放的探究空间，对于教师来说是一次很大的挑战。 🌿字词教学，培养学生语言素养 语言运用是语文新课标的核心素养之一，要求学生在了解通用语言文字的特点和作用规律的基础上，感受语言文字的丰富内涵。孙武镇中学的路凡老师进行《新课标下的字词教学初探》。路老师以新课标为依据，分享了学习字词的方法，培养语感的途径，和学生良好书写习惯养成的路径。通过设计灵活多变的教学方式，追本溯源，感受语言文字的魅力；在具体的语境中感受语言，运用语言。艺术化的字词教学，会让学生感受到他所接触的每一个汉字都有生命、有情感，有温度。 🌿 小组合作，驱动学生自主学习 教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”姜楼中学的郑红婷老师以《小组合作聚智慧青春激扬展活力》为题，分享了合作学习的科学运用。以项目化学习，点燃学生学习热情；以科学评价，让学生有获得感和成就感；教师要重视个性化学习、提倡团队式学习；在小组合作中，引领经历由“学会”到“会学”的过程，获得思维的发展和能力的提升。小组学习在姜楼中学落地生根。真正的教育一定伴随着灵动的生命，这样才能实现教学由”知识本位“向”育人本位“的转变。 🌿 名著阅读，涵养学生心智精神 文学作品是时代精神与情感的结晶，名著阅读是让学生了解这些优秀文明成最有效、最直接的方式，石庙二中的李国勇老师谈了《新课标引领下的初中语文名著阅读教学建议与思考》。李老师基于新课标理念，结合名著阅读现状，提出以“预”促读、以“趣”激读、以“思”研读、以“法”导读、以“身”示读的多样教学方法；通过引读课、推进课、提升课，让学生沉浸在文本文字中，自我理解，自我体悟，真正实现自我阅读的主体性，生成名著阅读的独特生命体验。以文化人，润物无声，学生在名著阅读中，认识社会、感悟人性、获得成长。 明晰方向展望课堂 择高处立，向宽处行，学课标，用课标，尹老师做了《以学为主，深度学习的几点建议》的报告，砥砺老师们躬身探索、成长不息。 尹老师结合课标精神，给老师们提了六点教学建议：1.高质量的课前预习。指导学生充分预习，写出自己的发现和疑问，这是课堂教学的基石。2.基于深度学习的教学设计。教师要进行“教—学—考“一体化的教学设计，明白教什么，如何教，教到什么程度，解决学生遇到的真实问题。3．实施结构化教学，训练学生的思维能力。以问题解决和迁移运用为核心，确立素养导向目标，设计引领性的主问题和挑战性的学习项目。4.突出三个要素：联结、生成、迁移。注重新旧知识的联结；关注新的思维、新的学习成果；重视深度学习的迁移，引导学生学会“举一反三“”触类旁通“。5.关注六个学习任务群的教学提示，明确课堂教学的具体要求和指导建议，把握评价内容和评价方式。6实施单元结构化的作业设计。以学业质量标准为依据，研究学生，基于学情，重视复合型思维作业，提高素养，发展能力。最后尹老师祝愿“在新课程的引领下，惠民语文教学百花齐放，硕果累累。” “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”通过本次培训活动，老师们进一步把握了新课标的理念和内容，大家也将顺应发展趋势，守正创新，携手寻觅更美的语文教学风景！