<p class="ql-block"> 根据学校教学工作安排，由教务处组织于5月8日（星期日）对老师的教学常规进行检查！数学组积极响应，做出布置。</p> <p class="ql-block"> 本次负责检查的人员是各年级的备课组长，检查任务分工采用“循环往上”的形式，即一查二、二查三…六查一，</p><p class="ql-block">这么安排的目的在于提前了解下一学年段的一些预知性的问题！</p> <p class="ql-block"> 按照分工，我们检查的内容主要有：</p><p class="ql-block">备课方面：教案格式以及教案进度是否与课程一致、有无二次备课、详案还是略案、板书设计、作业设计、反思总结；</p><p class="ql-block">听课方面：记录是否详尽、听课形势及次数、自我思考及建议、总结，</p><p class="ql-block">作业方面：作业的收缴情况、作业的态度、教师的批改态度、作业的效果、严格来说还要注重作业的设计情况！</p> <p class="ql-block">一年级情况反馈：</p><p class="ql-block">一年级的两位老师做的挺好的。</p><p class="ql-block">1. 同步作业全批全改，而且学生都能够及时订正，老师有二次批改，用红星鼓励。计算检测作业，1、2班做了8次，3、4班是6次。</p><p class="ql-block">2.老师的备课方面，课本备课很详细，重难点课本上均有标注。教案都是打印的，大家的通病，对于打印的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">教案都没有认真看</span>。反思内容倒是真实，但不是每课时都有，板书不够全。</p><p class="ql-block">3.听课课时都不够8节，眉批很少，记录认真完整。课外的网络学习，大家都不够。</p> <p class="ql-block">二年级老师备课环节完整，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">课后有反思，有板书，有作业设计</span>，课本二次备课认真详细。</p><p class="ql-block">听课记录次数三班老师达标，听课环节完整，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">有总评有眉批。</span></p><p class="ql-block">学生作业三班有两种，作业本干净整洁，大部分学生书写工整。</p><p class="ql-block">一班个别学生作业破损，四班部分学生作业书面破损，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">书写有待改进</span>。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">老师批改都能全批全改，批改态度认真，作业都有订正痕迹，教师有二次批</span>改。</p> <p class="ql-block">教师用书和同步练有和课程同步完成。</p> <p class="ql-block"> 三年级在<span style="color:rgb(22, 126, 251);">备课上做得很完善，二次备课记录详细，每个课时几乎都有板书设计和反思；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">听课记录详细，眉批总评贴切实际听课情况；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">作业外观完整，书写整洁美观，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师都能做到全批全改，个别有二次批改。</span></p> <p class="ql-block">作业批改</p> <p class="ql-block">教师用书和同步练</p> <p class="ql-block">四年级</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">作业本都干净整洁，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师认真备课</span>，都试做课本和《同步练习册》的习题，</p><p class="ql-block">听课记录本记录完整，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">都有眉批和总评，</span>谢老师的眉批和总评较贴切。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">存在的问题</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">学生作业本完成质量一般，计算错误率较高，有些学生乱涂画，有些学生没有订正错题，存在漏写或漏改的。</span></p> <p class="ql-block">五年级</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">备课：二次备课较少，基本都是略案，而且教案格式没有统一，不成型，不成册！作业设计、板书设计、教学反思都要加强。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">听课：次数比较少，记录、眉批和总评建设性，实质性，可成型的意见较少，有待老师们去挖掘！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">作业：</span><span style="color:rgb(22, 126, 251);">批改及时，教师批改态度端正</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">，</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">作业质量参差不齐，学生态度还要纠正，订正没有至始至终。作业收缴不齐！有空页。</span></p> <p class="ql-block">这里的情况是老师讲了，学生还能用红笔订正，老师没有外及时批改。（教师批改态度要再加强）</p><p class="ql-block">字迹可以看出学生不是优等生，态度看出还可以。</p><p class="ql-block">问题是：我应该怎么标注？好呢？还是差呢？仁者见仁，但我觉得问题找到了。</p> <p class="ql-block">六年级</p><p class="ql-block">临近毕业，但常规要求并没松懈！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">备课：要加强，尤其集体研讨不可少，每一次复习的板书设计、作业设计以及反思，要扎实！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">听课记录：从听课中反思自己教学，提供复习策略，可借助观摩网上复习课，多听一些。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">作业；要提现分层，复习的作业要单独设计！</span></p> <p class="ql-block">执教态度严谨，工作细心，从教师用书可“窥见一斑”</p> <p class="ql-block">会议记录，还是很详尽的。记录了我们每次教研活动的内容！</p> <p class="ql-block">如此字迹，是否飘逸？</p> <p class="ql-block">像作文一样的评语和悉心教诲！</p> <p class="ql-block">教师良苦用心！</p> <p class="ql-block"> 六年级打印的教案格式可以再排一下版，留出旁注的地方，可以修改教案，可以做注解！有板书设计，也有反思</p><p class="ql-block">作业方面：根据学生情况分层作业比较好，大多数学生作业态度还是可以，完不成的要考虑学生能力，适当留一些基础练习给这些学生做。</p> <p class="ql-block">最后建议及改进：</p><p class="ql-block">1、电子教案要统一模板，并装订成册。</p><p class="ql-block">2、听课记录本和科组活动记录本可以通用，完善集体备课时（如果集体备课展示成型）可以争相呼应！</p><p class="ql-block">3、科组活动的记录内容放在案头要经常拿出来翻看一下，对标、更进、写反思、谈感悟。</p><p class="ql-block">4、再次强调作业的格式和书写规范，检查表上有一项作业质量，我想包括书写习惯和作业格式。</p><p class="ql-block">5、检查人员要注意，检查作业要常想办法，怎样能全面反映检查情况，对被检查者和科组负责！例如：反映作业订正情况，多本作业同一页码去比较，</p><p class="ql-block">6、高年级同步练的使用及批阅，老师们要注意：怎么用，何时用实效，订正及时否和订正有效否。</p>