<p class="ql-block ql-indent-1">惠济区青寨小学于2022年5月10日下午进行了道法组的专题教研会，此次教研有幸邀请到了区教研员李娟老师为其指导工作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活动主要围绕5月9号晚上由区教研室统一组织的“小学道法学科培养学生探究性学习核心素养的培训”内容进行交流与研讨。 学科组的老师们从课程开始的如何创设情景到如何提出高质量的问题到最后的知识点的四个层面等方面都一一进行了心得的分享与交流。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">其中，在情景创设的时候需要老师们心中铭记情境创设的三要素：其一就是要有学生熟悉的生活场景，所以情境导入要取材于生活。应选择该年龄段学生感兴趣并于其生活经历平行的内容，基于学生的最近发展区，拉近教材和学生的距离，新旧联系，激发学习动机，让学生得到真实的活动体验。其次要有学的新知识。其三情境创设要有明确的问题与任务，引出要学习的新知识和要解决的新问题。让学生用体验学习的方式进行探究学习，学生通过提出问题——猜想假设——提出方案——搜集整理和分析信息——验证——表达与交流六个步骤，亲身经历知识的构建过程，这和学为中心的学习理念也是一致的。可以创设小组形式的合作情境，学生就一个争议话题共同讨论，搜集寻找相关材料，在这个过程中不仅提高了学生的合作交流能力，也有利于培养其探究能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在道法课堂上设计的教学问题的难度设置一定要恰当，可以根据本班学生的实际情况来设计问题，既不能把问题的难度设计的太高，让学生无所适从，也不能把问题的难度放的太低，让学生不经过思考就能说出答案。另外主问题不能太多，问题的设计，同时还要兼顾有趣味性和层次性。主问题多了，就会影响学生的思维，影响教学效果，把问题设计的有趣味性，可以增加学生的学习的兴趣，激发学生学习的积极性，因此，在课堂上设计的问题就必须具有层次性，针对不同知识层次的学生设计不同的课堂问题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂教学知识点有四个层面，它包括：事实性知识，概念性知识，方法性知识和价值性知识。在教学中落实核心素养应该更注重价值性知识，道德与法治课的目的是提升学生的精神素质，而这一点恰恰揭示、传递了价值性知识。只有触及到价值性知识才能达情感态度价值观，才能落实核心素养。老师们的理解和思考都非常的贴近学生贴近课堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研活动最后，李娟老师做了总结性发言，特别强调了根据新课标的要求，在以后的课堂中要注重学生的增值评价，并重点说明探究性学习不可能在一个学科内单独实现，要注重多学科联系，这也要求老师们在以后的授课过程中不仅要了解学生的知识，更要了解学科知识和课程知识，最后组织成自己的学科教学知识。本校张主任更是盛情邀请李老师对以后学校的教学工作给与多多指导。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">图文:张景荟</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑:孟晓慧</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核:教导处</p>