《倾听幼儿——马赛克方法》

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第二章 倾听幼儿开发马赛克方法 第一阶段

搜集幼儿和成人看法

参与式的可视化方法在马赛克方法中发挥了重要作用，因为使用这种可视化方法满足了人们渴望挑战成人研究者和年幼参与者之间的关系愿望。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P021）

值得强调的是，对于诸如“这幅图是什么意思”或“这个广告说的是什么”之类的问题，没有唯一的或“正确的”答案。因为没有任何铁律可以保证事物只有“一个正确的意义”，或者保证事物的意义不会随时间而改变，所以这个领域的工作必然是解释性的。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P021）

马赛克方法也被调整以应用于3岁以下的儿童、实践者、家长及难民儿童。开展本研究的目的是，找到实用的方式去促进能回应“儿童的声音”并认可儿童能力的早期儿童服务的发展。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P022）

参与式的可视化方法并不适合所有的研究背景，也不适合回答所有的研究问题。不过，如果研究的问题集中于“局内人的观点”，那么这类方法就可以作为强有力的工具，只要在使用它们时小心谨慎就可以。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P022）

马赛克方法是幼儿有机会以多种多样的方式，或者说用他们的“一百种语言”来表达他们的观点。每种工具，如拍照、幼儿园之旅、地图制作等，都提供了一个碎片。当我们把两种工具结合到一起时，我们或许可以了解幼儿的兴趣和他们认为重要的事物。当我们把一系列的工具组合到一起时，我们就可以更为详尽地了解幼儿的看法。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P024）

我们围绕两个问题进行观察，一个是“置身此地是怎样的”，另一个是“你在听我说吗”，以便幼儿的生活更为可见。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P025）

与幼儿对话是马赛克方法的重要组成部分。儿童访谈为我们提供了一个正式的结构，让我们可以和幼儿谈论他们所接受的早期教育服务。在开展本研究的时候，只有少量研究把幼儿的观点纳入评价当中。这些研究使用访谈和角色扮演游戏作为倾听幼儿的基础。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P028）

地图制作是一种把儿童在幼儿园之旅中提供的材料记录下来的方式。对一个地方进行二维码表征，对幼儿来讲是一项困难的、抽象的任务。这个活动的目的是运用儿童自己拍摄的照片，把儿童对他们所处环境的具体经验与地图制作联系起来。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P041）

第二阶段

把信息碎片拼到一起，以进行对话、反思和解释

倾听儿童，不必一定要等到儿童能够加入成人的对话时才进行。我们应该在儿童一出生的时候就倾听他们，并随着他们交流能力和参与社会生活能力的发展而不断调整我们的倾听方式。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P053）

马赛克方法也使得人们的不同认识得以呈现。由家长、实践者、儿童记录的不同观点，为之后的有效讨论和“意义创造”提供了基础。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P059）

根据幼儿的情况使用参与式技术，能够使幼儿眼中的优先事项和关注的问题成为变革的起点。幼儿的关注点和成人的关注点可能不一样。寻找幼儿的想法始于每一种技术的单独运用，然后进入把各种技术汇集到一起的新阶段。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P061）

无论是理论层面还是在方法层面，“空白方块”都是马赛克方法的重要组成部分。它是一个可视化的线索，以提醒我们，马赛克方法的应用是一个开放式的过程。我们可以把新的倾听幼儿以及其他参与者的方式添加进来。这些方式有些可能来自儿童，有些来自实践者或特定背景中已经建立起来的表达模式。

——《倾听幼儿——马赛克方法》（P066）

马赛克方法所使用的工具 案例分享 关于端午节包香包活动的研究

谭鹤

关于幼儿进餐问题的研究

王鹏颖

关于幼儿游戏与种植活动研究

赵一萌

关于幼儿区域游戏活动的研究

吴雨晗

问题与解答

1.第33页：运用访谈倾听儿童中的子内容“投入时间”

2.地图制作：如何与实际工作相结合。

3.采用多元方法进行研究与单一方法进行研究相比，可能面临的挑战是什么？

4.平时教学中我们老师可以怎么运用马赛克方法去支持幼儿的表达和创造？

5.小班幼儿也能像书中一样运用拍照去记录和发现吗？