相遇云端，教研同行～记十字街学校小学语文新课标学习活动

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课程方案和各学科课程标准是落实习近平总书记提出培养担当，民族复兴大任时代新人的新要求，深化义务教育教学改革，强化课堂及学校教育主阵地作用的纲领性指导文件，为及时深入学习并贯彻落实好课程方案和课程标准的相关精神和要求，我们学校根据局里安排开展了一系列的学习活动。 今天我们就有幸一起在网上聆听专家温儒敏先生为我们带来的一堂高效新课标讲座《语文课改要更好地调动教师的主动性——谈谈学习新课标用好统编教材的若干建议》 　　会议开始前一天，高段语文组长胡老师首先向大家转达了区教研室布置的学习任务，接着低段语文组长王老师在语文教研群里布置了这次听课的具体要求，让老师们都“有备而来”，听课才能事半功倍！ 　　5月10日晚上7点30分，温儒敏先生准时在直播间给我们授课。 　　温儒敏先生讲座的主题是《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》 　　我们总结归类了下温儒敏先生这次新课标讲座的28个要点，大家一定要悟透，才能真正受益。1.语文既要考得好，也要学得好。2.新课标吸收了过去课改的经验，不是颠覆式的，要守正创新。3.我们学习新课标，不是革命，不要搞一刀切，是改良，改进。4.要遵照学情，根据实际学情去改进。遵循课标精神尊重教学实际用好统编教材。5.基本的标准没有变，认字、识字的标准，阅读的标准，写作的要求等都没有变。常用字，古诗词篇目没有变。新旧课标有联系的。6.注意力要关注到基本的内容标准，不要只是看那些概念。7.立德树人的更高视野、更高的站位，学习国家通用语言文字的实践性课程。通用语言文字是民族文化的积淀。要以文化人。8.以文化人要做到润物无物，适合儿童的认知特点的。9.提出语文核心素养，概念更明确了，定位更清晰了，终结了语文是什么，工具性与人文性的问题。10.核心素养包括三个层次：文化自信、语言文字、思维发展和审美创造。语文独有的就是语用（语言文字运用），这是基础，以一带三。11.在语言运用的过程中获得思维的发展，逻辑思维、形象思维和直觉思维。思维品质的灵活和独创。12.思维的品质和能力，是新课标的一个亮点，是以前语文教学的一个弱项。应试教育不利于思维的发展。包括想象力、创新的追求、直觉思维。13.思维能力的提出是一个重大的突破和方向。14.审美创造、评价、创造、情趣、能力。 15.文化自信，既要挖掘传统文化，也要尊重文化的多样性。16.核心素养四个一体，但都是以语言运用为基础的。不是一项一项完成的，不是贴标签的，是整体发展的。17.关于学习任务群。是一个宗旨性的概念。这不是语言课标的独创，是基于课标的顶层设计的，体现新教育理念。在单元设计上落实任务群。六大任务群分别为：一是基础型学习任务群：语言文字积累与梳理。二是发展型学习任务群：实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读与表达。三是拓展型学习任务群：整本书阅读；跨学科学习。18.高中教材是按照任务群来设计的。单元结构的变化，以任务群+人文主题（要素）来组成单元的。高二专题式的，革命文化传统文化等。试验性的，老师落实有困难。19.学习任务群是教学的一个相当大的推进。要有学习内容的呈现。结构化的教学内容。学习任务群就是学习内容，就是教学内容。有六个学习任务群。语言运用群是一切基础。20.六个学习任务群不能简单的分开。课程目标和课程内容（学习任务群）是有关联。有分有合。设定一个情景，一个任务，一个群文的教学。典型的任务、比较适合的情境。21.不求一课一课地讲，不是纯技巧的练习。教师是组织者，学生是主体。21.综合性学习改变一课一课地教，改变旧的教学方式。改变零碎、重复。22.统编教材就是单元教学为主，人文主题语文要素就是落实任务群。带着问题学习，解决读书少的问题。23.强化情境，强化学习的自主性。24.任务群也是以单元学习为主，一些课文也要精讲。老师的讲解要指向单元目标，启发学生进行自主学习。25.关于整本书的阅读。古人读书都是整本书阅读，这是一个好方法。选篇精读、举一反三，适应现代人的学习方式。但造成阅读量不够，没有阅读量，能力是上不去的。26.读书最好的时间是小学。现在都碎片化的阅读，所以高中提出了整本书的阅读。阅读不同类的阅读，知道不同类文体的特点。27.快乐读书吧就是整本书的阅读。让学生爱上阅读，不要过分把阅读课程化，不能像教课文一样的。布置很多的任务，以兴趣为主。想办法激发兴趣。28.新课标后统编教材会做一些修订。不赞成大单元、大概念、大情境。不要搞颠覆。不要把老师搞得灰头土脸的。 　　温儒敏先生讲座的全程录音，有兴趣的老师可以共勉👍 　　学习期间，老师们都在家里一边认真的收听讲座，一边写心得体会。 　　直播结束后，小学语文组全体老师在语文教研群里热烈地交流了自己对于新课标的一些新理解和感悟。 　　通过这样的学习活动，老师们能准确理解把握新修订的义务教育课程方案和课程标准的新理念、新要求。进一步增强课程意识，提升课程能力，优化课程管理，形成学校上下课程育人的良好氛围，从而实现育人目标，提升学生发展核心素养，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。