<p class="ql-block"> 幼儿园良好的环境创设和有效的材料投放能为幼儿提供自主学习、自主探索、自主发现、自主创造的空间、促进幼儿的自主性发展。</p><p class="ql-block"> 为了更有效地运用环境支持孩子们的成长，从“基于游戏、立足生活、依托环境”的教育理念出发，近日，我园进行了环境创设及游戏材料投放观摩研讨系列活动。</p> <p class="ql-block">一、分享畅言篇</p> <p class="ql-block"> 研讨后，老师们积极发言，分享自己对环境创设和材料投放、使用的思考和困惑。</p> <p class="ql-block"> 本次分享研讨活动，小四、中四、大四班三位教师现场展示并讲解班级区域、自主性游戏及环境创设的“亮点”，从整体的规划、主题的选择到材料的投放与使用，如何更有效地运用环境与幼儿互动、支持幼儿成长等方面进行了分享。其他教师积极发言，表达了自己对环境创设和材料的认识和理解，同时，对分享班级提出了更好的建议。最后由教务主任卢阳阳、教研主任卡斯意巴共同整理共性问题，总结经验，对下一步的工作提出了新要求。</p> <p class="ql-block">二、观摩欣赏篇</p> <p class="ql-block"> 这次活动为教师们提供了相互观摩、取长补短和学习交流的机会。老师们不仅带着欣赏、学习的态度，在观摩过程中还能够针对各班情况提出自己建设性的意见，帮助各班在原有的基础上锦上添花，为孩子们创设一个会“说话”且丰富多彩、饱含教育智慧的环境。</p> <p class="ql-block"> 通过创设温馨、童趣的娃娃家环境，帮助幼儿自然地渡过分离焦虑期，让幼儿在幼儿园感到轻松愉快，有归属感。</p> <p class="ql-block">来自生活的材料，隐藏着许多秘密</p> <p class="ql-block">幼儿自主创设班级游戏区规则</p> <p class="ql-block"> 区域活动遵循了多样化，多层次，生活化的原则。有的班级充分利用每个角落变成操作平台，让每个空间变成游戏场地，让孩子们充分体验到区域游戏的情境化乐趣。同时，充分利用每个柜面和墙面展现游戏玩法及幼儿表征性的记录，引导和支持幼儿积极参与班级环境创设中，鼓励幼儿用自己独特的方式设计游戏区规则，材料投放也充分考虑了孩子的经验水平及适宜性，区域材料也从数量的增加拓展到种类的多样化，孩子们可以自主操作，自主选择，自主探究，激发孩子们持续与材料互动的兴趣，让区域游戏走向深入。</p> <p class="ql-block">多样性，多层次，生活化的幼儿自主游戏</p> <p class="ql-block"> 幼儿表征</p> <p class="ql-block"> 巧妙利用墙面、空间，让这些边边角角“会说话”</p> <p class="ql-block"> 可操作、儿童视角的立体与平面相结合的游戏区</p> <p class="ql-block">课程地图，展现幼儿学习发展过程</p> <p class="ql-block">三、研讨提升篇</p> <p class="ql-block"> 观摩过程中，赵蕊琼园长对每个班的环境创设和材料收集、投放、使用方面亮点进行了点评，同时，对不足之处也提出了指导性的意见。</p> <p class="ql-block"> 观摩结束后，每个教师发表了自己的感受和收获。经过理论学习—研讨-实践—反思、调整—再实践的过程中，不仅提高了教师对环境更新的能力，能够结合主题让区域环境更好地发挥教育作用，同时提升了教师对环境创设理念的认识，实现主题环境下幼儿与环境对话、与材料互动中获得更多经验，真正成为游戏的主人。</p> <p class="ql-block"> 虞永平教授说：“环境和材料是幼儿学习的对象和背景。材料的多样性和可操作性直接影响幼儿活动的质量和经验的可获得性。”</p><p class="ql-block"> 因此，我们不断思考怎样的环境和材料才能激发幼儿持久而有效的探索、教师又该提供怎样的支持。课程游戏化的路上，我们希望创造出更多可能性，让幼儿享受多样的活动过程，获得更多新的经验。</p> <p class="ql-block">撰稿：卡斯意巴</p><p class="ql-block">拍摄：卡斯意巴 卢阳阳</p><p class="ql-block">审核：赵蕊琼</p><p class="ql-block"><br></p>