龙湾.洞头—记龙湾实验中学与洞头海霞中学跨地区结对送教活动

迹

桥连百岛屿，水绕洞头城。5月9日下午，龙湾实验中学语文组一行四人，跨岛屿，奔洞头，到海霞，开展送教帮扶活动。此次活动是为了稳步推进“双减”政策落实落地，提升高效课堂教学研究，实现教学共同体的达成。 观.课堂教学 年轻而充满朝气的洪舒怡老师带来的《紫藤萝瀑布》拉开了本次活动的序幕。洪老师通过“流动”引导学生对美文的美读，来体会紫藤萝的美和生机盎然，最后引出对生命的感悟。 首先，由图片导入，抛出主问题：“我不由得停住了脚步，因为，课文中怎样说的”，带领学生尽情的品读藤萝之美。然后结合背景引导学生理解从“疑惑”“痛楚”到“宁静”“喜悦”再到“加快脚步”的情感变化，最后感悟“生命的永恒”。 洪老师的课堂如老师本人，充满生机、活力，一气呵成、流畅自然。 接下来的是龙实的“宝藏”，省特级教师、名师王在恩老师充满诗意的古诗联读：情思满山—《望岳》《登飞来峰》。 王老师展示不同字体的“山”图片，追问学生洞头有什么山呢？巧妙的拉近了与学生的距离。通过齐读、指名读、老师范读等多种形式，指导学生有感情的朗读两首诗歌。然后出示任务一：看山是山，两座山各有什么特点？找出表现山高的句子，指导学生抓住关键字词，品读诗歌。任务二：看山不是山，《望岳》《登飞来峰》的那种感觉？结合两位诗人写诗背景，引导学生体会到青年杜甫“兼济天下、大济苍生的豪情壮志”，理解到王安石坚持变法的理想抱负。任务三：看山还是山，再看山外山。巧妙的拓展到老年的杜甫和王安石的诗歌，通过对比，让学生知道了同样是登高，因为诗人心境不同，表现出来的情怀也不同——诗言志，就这样巧妙的根植于学生心中，真正是润物无声！！ 第三堂课是既温婉又大气的龙实才女张春慧老师实效的写作活动课《凡物之美》。 张老师的课通过三个活动：发现—凡物之美，收集学生课前作文标题，引导学生用开火车的方式说说你印象深刻的凡物是什么？并有感情的把标题读出来，总结得出写作的第一步要选材，选择生活中有故事经历，有个性的素材，发现凡物的个性特点。 描绘—凡物之美环节，以张爱玲小说《公寓生活记趣》（节选）为例通过小组合作，指导学生发现学习写好凡物之美的妙招，如精灵般的比喻、拟人、色彩、动作、外貌、联想、想象等。 点石成金—修改片段，要求学生用红笔修改课前描写的作文片段，然后展示、交流学生修改之后的片段，从学生的交流中，我听见了学生在课堂拔节的声音，张老师的作文教学给学生打开了作文写作的一扇门。 说.教学构想 　　课后，在洞头海霞中学教研组长的主持下，三位老师就各自的课说了教学构想及反思。 洪老师说自己的课主要以“流动”贯穿整个教学流程，引导学生通过品读感悟作者情怀，明确托物言志的写法。 王老师就诗歌教学发表了自己的看法，他指出当下诗歌教学的误区，老师不重视，认为学生读一读、背一背、最后默写就算完成了诗歌教学。而新的课程标准对诗歌教学要求更高，明确提出老师要创造性开展诗歌教学，学生要尝试写诗。要把诗歌教学当成重头戏，不仅是针对课内，课外诗歌也要讲，可以找到诗歌的内在规律，相同之处进行打通，如曹操的诗歌、登高体裁的诗歌、写景的诗歌、意象等，从诗歌内部去挖掘，然后找到相通触点，对诗歌进行整合教学，培养孩子的思维。 张老师特别讲到作文教学的密码，1、目标，要制定三年的作文教学目标，如七年级主要训练学生观察和描写的能力。2、描写，让学生在思维的活动中，培养学生能用各种描写方法把观察到的东西描写出来。3、感悟，在描写的基础上是怎样表达思想的情感，然后连段成篇，这样从小到大，学生形成了整体的写作过程，到九年级就形成了思辨的过程。 思.学习体会 　　三位老师的课堂教学各有侧重，各有千秋。 洪老师的课是灵动的。 灵动的教学设计、灵动的教学语言、灵动的朗读指导，无一不昭示着她的课堂也如盛开的紫藤萝一样充满了生机和活力。 王特的课是诗意的。 简洁的诗意，问题简洁明确，一个“山”贯穿整个课堂，也是老师精心设计的主问题，教学语言的简洁生动，追问达到了艺术的境界，处处在引导，处处在铺垫。 深厚的诗意，读的深厚、品的深厚、悟的深厚。惊叹于老师对读的引导，惊叹于对联读文本巧妙的处理，是山不是山，我想说是诗也不是诗，更是诗中的诗人，更是诗外诗人豪壮的人生。 成长的诗意，课堂中老师一直用诗意的语言，指导学生如何作笔记，这样点滴的积累，让学生在课堂上获得成长。一堂意犹未尽的诗歌联读课，也会在学生心中播下一颗联读的种子。 张老师的课是美的。 铺垫的美，图片的导入，任务单的设计，让学生读标题、选标题说原因，都激发了孩子写作的灵感，借助名家的语言如张爱玲、余华等，让整个课堂都融在美的享受中。 妙招之美，学生写作灵感被激发后，怎样让写作落地呢？张老师首先借助图片激发学生用语言来表达看图的灵感，然后就有了妙招“精灵般的比喻”，然后借助张爱玲的文章，来学习其它的妙招，提供给了学生精致表达的支架。 实践之美，学生获得描写方法之后，老师让学生在课前初写的基础上，指导学生修改作文片段，让妙招真正的落实在作文中。整个课堂都带给我和学生美的享受，让人回味无穷！ 曾几何时，我曾一度追寻语文教学的妙招——模仿名家上课，通过学习这三位老师的课堂，我深刻的体会到如果没有平时的积累，深厚的阅读，没有把书读通、读透，自己的模仿也只是东施效颦、邯郸学步罢了。 新时代，赋予语文老师更多的使命，追寻语文教学的密码，道阻且长，行则将至吧！