“环”顾儿童，“境”润童心——琼海市万泉镇中心幼儿园环境创设评比活动

万泉镇中心幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 为了凸显环境在孩子教育中的作用——“让环境会说话、让环境更好地服务于幼儿的发展。” 2022年5月9日下午，我园开展了班级环境创设评比活动。环创评比分两个环节：走班观看、多媒体分享。 走班观看多媒体分享小班组 　　小一班环境创设以淡雅温馨色调，采用多种低结构材料师幼共同创设，并向幼儿渗透环保意识。围绕教学主题《好玩的颜色》贯穿整个班级环境，使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，为了进一步引导幼儿主动探索和亲身实践，满足幼儿活动的需要、支持幼儿自主活动、激励幼儿与环境相互作用中获得有效的发展。教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，体现墙面供幼儿继续学习、总结梳理经验。，使我们的环境真正成为幼儿的第三位老师。 小二主题：小熊维尼2.0 在原有环创的基础上进行了更新，实现资源再利用。使用卡通的元素并结合本学期季节性加入了“春日气息”，以黄色为主色调让小班幼儿在明亮、活泼的氛围中学习、生活。结合教育主题更新图书，自主游戏材料依据小班幼儿年龄段投放，重视幼儿一日生活的细节，依据教育指导用书，结合实际创设主题墙、区域墙，服务于儿童，让环境发挥“隐形课程”的作用。 中班组 　　幼儿是学习的主体，应该拥有对环境创设的权利，应该让幼儿与环境互动起来，让幼儿成为环境的主人，中一班在进行环境创设前，通过与孩子们互动，了解孩子们的兴趣后，并结合季节性通过反复探讨.最终确定以“春暖花开”为主题展开班级环境创设，营造轻松愉悦的班级氛围，让幼儿在“春天”里探索知识汲取养分，快乐成长。本次环境创设所需要的材料是以废旧纸箱、KT板和布艺变废为宝进行创设，能培养幼儿废物利用的环保意识、善于从生活中发现美的能力。 中二班以恐龙森林为主题进行环境创设，颜色上采用了绿色和白色两种颜色，绿色代表着生机、健康，希望孩子们能健康快乐的成长。 班级各个板块边框设计简单大方，内容具有教育意义，墙面富有互动性班级主题墙都是由教师、幼儿和家长共同完成的，遵循了幼儿的参与性原则。 　　中三班本次环创亮点在于能够紧跟热点时事创设主题，做到倾听幼儿的心声，让幼儿真正的成为环境创设的小主人，他们既是设计者又是参与者，班级里体现着幼儿参与创设的痕迹，各板块创设充满童趣性、互动性、可操作性和教育性。 　　中四班结合班级墙面颜色创设了以“花儿”为主题的边框设计。主要创设了很多幼儿互动墙面，如“光盘小能手表扬栏”“签到墙”等等。中四班重视幼儿的自理能力培养，培养幼儿“能做的事情自己做”，班级生活区域摆放方便幼儿的学习和操作。中四班将幼儿游戏分为室内和走廊，动静分离，让幼儿的游戏区域更宽敞。 大班组 　　大一班环创以中国风的水墨画风格设计，环创以立体呈现较多，整体设计效果美观合理。环创内容跟课程息息相关，教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动展示而不断发展和深化，使幼儿获得有益的经验。 　　大二班以自然的原木色风格为主题开展班级环境创设，整个环境创设在材料上都是利用富有自然气息的原木片、麻绳、纸板、树枝、干花、松果、牛皮纸等来作装饰，给人以生态、天然的感觉。让孩子们更加贴近自然，感受自然的美。 根据大班幼儿的年龄特点，班级的规则墙都是以图文并茂的形式进行创设。各板块的设计都具有教育意义，重在让幼儿参与，有师幼互动、幼幼互动，让幼儿成为环境的小主人，发挥了幼儿的主体性。 　　环境是幼儿园的第三位老师，它作为在一种隐性课程，对幼儿的影响是不可低估的。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童的认识发展要在其不断地与环境的交互作用中获得。”大三班在进行环境创设前，根据本班孩子的年龄特点，通过和孩子们的互动，了解他们的兴趣，结合班级颜色基调，通过反复商讨，最终确定了以“海洋”为主题，班级的大环境再由老师进行的整体规划，最重要是体现孩子的参与性和操作性，大班孩子处于幼小衔接的关键期，在学习和生活上自我管理能力的提高非常重要，以及培养他们的前书写能力很重要。本班亮点：1.各区布局合理，材料柜靠墙以u型摆放；2.根据材料提供的自主游戏材料种类繁多，摆放合理；3.环境创设过程中幼儿参与度高。 　　大四班环创主题是田园风，源于自然，融于田园气息、是一种向往自然的风格。以贴近自然，展现朴实生活的气息，让孩子通过班级整体环境的熏陶感受人与人之间的朴实，亲切与实在。材料主体采用：树枝、麻绳、树叶、干花、小翠花边布、小竹网、牛皮纸等。 在本次环创的过程中，我们时刻以幼儿为本、重服务于幼儿、重幼儿参与的原则，鼓励幼儿对班级创设、布局提出自己的建议、想法，并以投票等方式、选出幼儿一致满意的想法。如各板块的规则制定、图书角的取名、主题墙内容的投放以及菜园里的植物种类、种植方法等，让幼儿参与其中讨论、商量、决定及行动，不断的推动幼儿的发展。 评委点评 　　优点: 1.各班的材料投放充足，能满足各班幼儿活动需求； 2.各班环境创设符合幼儿年龄特点，班级教师能考虑不同年龄段孩子需求的知识点出发创设班级环境。 板块的设计建议: 1.版块边框设计布局要和谐，简洁明了富有童趣，便于循环使用。边框体现主题，版块边框注意不能浪费空间； 2.主题墙的创设应该从孩子的视角，孩子的发展和需求出发，创设孩子教学后续能延伸学习的内容，巩固孩子的知识点。 优点： 1.各班环境创设的高度基本都符合幼儿的视角。 2.各班游戏材料的投放都很丰富，且个别班级的游戏材料紧扣主题教学内容，做到同步推进教学。 3.从整体看，各班在图书区的创设内容特别丰富，阅读墙呈现孩子参与的足迹明显，有师幼互动、幼幼互动、家幼互动的足迹，且内容均符合各年龄段孩子的特点，做到了因材施教的教育目的。 4.个别班级的环境创造构思很新颖，如大一班的水墨画风格，老师巧妙利用废旧物品创作，给人一目了然的主题视觉感；中三班的冬奥会环境主题创造贴近时代潮流，主题内容来源于孩子，运用于孩子，做到了以幼儿是班级主人的出发点，且环境创设的爱国爱家乡情怀的情感教育具有推广性教育价值。 建议： 1.提倡各班废物利用，节约资源的同时，更能彰显老师们的技能基本功。 2.建议大家以幼儿为主体，遵循幼儿为主人翁的意识铺开班级环境创设，做到取之幼儿，用之幼儿。 3.建议大家以后走主题式创设之路，即各班的主题墙内容、游戏材料、阅读区绘本的投放等能做到统一步伐，适时跟进,循序渐进，相铺相成，做到教育价值的最大化体现。 各班教师有效的调动幼儿的“三性”，积极性，主动性，创造性。注重幼儿自己动手创作，亲身体验，激发幼儿的兴趣，引发自我学习的好奇心和主动探究的求知欲。老师们基本上都能根据幼儿的需求、兴趣和认知来开展活动，也提供了幼儿动手能力的发展平台。 建议:个别班级的游戏墙的内容上，可以更深入化，具有延续性。因为游戏墙是再现幼儿的游戏场景，是一个动态的学习过程，记录了幼儿在游戏中获得有益经验的学习过程，它是具有：游戏计划、游戏场景、发现的问题（记录）、讨论的记录、调整的策略等等。 一、优点： （一）这是我们第一次尝试用视频讲解的方式进行环创评比，各班都能用心地制作讲解视频，运用多种方式呈现和讲解本班的环创理念和思路，让大家都能够清晰地、全面地了解各班环创的优缺点，相信大家听完都能有所思有所获，这种方式确实比以往走班式评比的效果更好。 （二）最大的亮点是各班的区域材料非常丰富，种类多、数量足，能够吸引和满足幼儿主动探索的欲望；各班都开始重视幼儿自我服务能力的培养，在各班的环创中能体现，各班都创设了相应的激励墙，鼓励幼儿在生活自我服务能力、良好习惯培养方面不断提升和进步。        二、反思：这次环创评比的板块太多，针对性不强，研究不够深入，导致各板块创设一直停留在原来的水平没有提升。 三、改进：以后每学期重点研究哪个板块就评比哪个板块，其他板块只做检查不做评比，这样才能突出重点，突破难点，针对性地提升教师环创的专业水平。 　　评比的目的是引发思考，老师们在互相观摩的过程中也是一种协同学习、相互启发，收获经验、总结自己的过程。 教育的路很漫长，我们会一直努力！