<div style="text-align: center;">探究学习犹如破茧成蝶:</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">化蝶的过程，</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">是破茧蜕变的过程，</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">是经历痛苦挣扎的过程，</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">是获得成长的过程，</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">不可替代！</div><br> 为适应国家课程改革要求，使中小学广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现道德与法治（思想政治）统编教材教师全员培训的目标，切实发挥学科教学在立德树人方面的积极作用， 我校教师于5月9日晚7：30参加了小学道德与法治教材新课标培训活动。 来自北京教育学院丰台分院的姚春平教授做了关于《开展探究学习 提升<道德与法治>课的育人功能》的报告，倡导教师们实现以教学方式变革为核心的教学创新。 新课程标准倡导的学习方式包括:探究学习、体验学习、问题解决学习、小组学习。本次姚教授结合道德与法治学科教材主要从四个方面讲解了探究学习的教学方法在教学中的运用。 一、探究学习的基本概念<br><br>探究学习是指获得探求知识的学习方式，形成科学精神和科学态度，经多步骤，留下足够空间，不能直接呈现过程和答案，经常需要经历和体验失败，结果有无、正确与否不重要。<br>探究学习一般分为以下几个步骤:1.提出问题2.猜想假设3.设计方案4.搜集、整理和分析信息5.验证6.表达与交流<br><br><br>二、探究学习的情境创设<br><br>教学情境是指利用生活中蕴含着我们所需要的问题和知识场景激发学生学习的愿望。<br><br>情境创设需要具备以下三点:<br><br>1.熟悉的生活场景<br><br>2.要学习的新知识<br><br>3.要解决的新问题<br> 三、探究学习的问题设计<br><br> 探究学习中如何设计高质量的核心问题是关键。<br> <br>问题的作用:<br><br> 问题是探究学习的出发点，不仅关系到探究的结果，更涉及到学生探究的兴趣以及学生探究能力的培养。<br><br> 设计的方法:<br><br> 以核心问题为中心的探究学习是从一个关键点入手，辐射到相关的其他点，引发多方面、多角度的思考。<br><br> 教学效果:<br><br> 问题之间需丝丝相扣，探究过程循环往复，从而实现由少到多的教学效果，实现由点到网的联动学习。<br><br>四、探究学习内容的选择<br><br>任何一个知识点都包括四个层面的知识:<br><br>1.事实性知识（是什么、怎么样）<br><br>2.概念性知识（关于概念和原理）<br><br>3.方法性知识（关于程序和方法）<br><br>4.价值性知识（关于功能和意义）<br> <br> 在本次的培训中，我校的老师们积极参与学习，仔细聆听，认真做笔记，相信这次培训会对每位参与的教师今后的工作有很大的帮助。<br> 作为老师，我们的每一次学习都基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人。我们应当不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”，更好地滋润学生渴求知识的心田。<br>