幼有善育│一起来养蚕宝宝

美三好

由来 一位老师从家里带来的蚕宝宝，一时引发了孩子们的兴趣。几个小朋友都指着蚕宝宝说着：“这个是什么呀它的爸爸是谁呀，它的妈妈是谁呢，没有爸爸妈妈怎么办”边说边还用手比划着。他们的交谈引来了一群围观者，有的听着听着，也开始加入了这个话题。听着孩子们的一席话，我们意识到：孩子对蚕宝宝似乎很感兴趣，如果开展以“蚕宝宝成长记”为主题的项目化学习会有哪些价值和意义呢？是否有支持该项目化学习开展的条件和资源？翻看了《科学领域》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等，我们梳理了该项目化学习活动的发展领域与关键经验，做好充分的准备工作。 开始 蚕宝宝来了网购的蚕卵很快就寄来了。黑白分明的蚕卵被分成红、黄、绿三组，分别放在三个自制的、三种颜色的小纸盒里。经过几天的观察，我提出问题：“我们班级里的蚕宝宝是什么样的？”“现在是蚕卵，是黑黑的，有点白白的”孩子们一致回答。“那蚕宝宝什么时候出生呢？”我又问。面对我的问题，孩子们有些语塞，继而开始猜测：一天吧！一年吧！要好久好久吧！……于是，记录“蚕宝宝”的“日历”诞生了 进展 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。当蚕卵来到了班级后，自然而然地引发着孩子们的好奇心。通过记录的方式，孩子们对蚕卵的孵化情况有着清晰地认知，从而，我们的“蚕宝宝探秘行动”开始慢慢衍生…… 蚕宝宝知多少蚕宝宝陆续“出生”了，“出生”的消息传遍了整个班级，孩子们围在一起讨论。老师们和小朋友一起探讨发现并记录。 插曲 与蚕宝宝亲密接触蚕宝宝已经长成3龄蚕了，白白的、大大的，胖胖的，孩子们都喜欢围在一起观察蚕宝宝吃桑叶。几个胆大的孩子轻轻拿起一条蚕放在手里，咯咯咯地笑着，说着：“好痒好可爱啊！”原本胆小的孩子看到了，也开始跃跃欲试。在“把玩”中，孩子们还发现：有的蚕身上有小斑纹，有的头上像戴了一副“墨镜”，有趣极了！有的蚕宝宝头上有皱纹，像老奶奶一样；蚕宝宝的脚上好像涂了脱水，能粘在桑叶上不掉下来；蚕宝宝的大便变大了，还有一股特别的气味…… 书面知识可以给孩子完整的知识架构，但实践体验却能给孩子快乐的学习经历。当孩子们通过实际操作，验证了猜想的结果后，他们所获得的成就感和快乐感是无与伦比的。 有个别小朋友一开始很害怕蚕宝宝，一看到就吓哭了，经过老师的鼓励和引导，慢慢的喜欢上了，还把蚕宝宝带回家养，要当它的“爸爸” 在观察活动中，孩子们对蚕宝宝的外形特征和生活习性有了进一步的感知，这使得孩子们的探究欲望有了进一步的加深。 摘桑叶喂养蚕宝宝 延续 蚕宝宝的茧真漂亮啊！ 我也来制作蚕宝宝 蚕宝宝变身啦 蚕卵再一次孵化，我们的探究继续着： 收获 孩子的收获：在养蚕的日子里，孩子们收获的不仅仅是蚕宝宝形态变化的知识，更重要的是自己获得了探究体验的机会，亲身感受到成功的喜悦。老师的收获：我们看到，孩子们在过程中相互合作，认真交流，视野越来越开阔，认识也越来越清晰。也看到，在对蚕的细心照顾中孩子们的爱心、好奇心和责任心。孩子们对蚕宝宝的探秘还在继续，期待着他们发现更多蚕宝宝的秘密！