【“双减”启航】载作业设计与实施扬减负增效与提升

杨培芬

作业的设计、实施与评价是课堂教学五环节的重要组成部分，也是课堂教学的延续和发展，是学生消化和巩固所学知识、教师反馈教学效果的重要途径。为更好落实“双减”政策，切实提高教育教学质量，发挥作业减负、提质增效的功能，促进学生身心发展的目标，四年级组数学老师高度重视并严抓落实，组织年级组七名数学教师认真学习，仔细研读课程标准、教学基本要求和教材，紧扣学科核心素养，探寻“减负”与“增效”的交点，从创新作业设计、构建高质量作业体系等方面入手，进行深度教研。注重思维训练，同时强化评价激励机制，促进学生发展，减轻学生负担的同时做好个性发展的“加法”。 一、丰富作业形式，满足学生发展需求通过学校主题教研活动，老师们认为传统的作业在功能、目标、难度、类型等方面存在一些问题，如：形式单一、缺乏目标意识等。作业也成了学生的包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，压抑了学生的好奇心、求知欲。教研组从创新作业设计入手，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业更加多元化，富有趣味性，具有吸引力。 为了减负增效，各教研组集体备课不断研究会商制度。 作业公示单 1、设计生活性的作业，让学生体验学习的价值。 “知行合一”是大教育家陶行知提出来的，在“双减”政策下，这一教育理念更的到了验证。生活是学习的源泉与宝库，课本上的知识不是枯燥的学问，它的身影遍布在我们生活的角角落落。数学组刘媛媛，王小梅老师通过设计多样化的生活性作业，如模拟生活场景的作业、解决生活问题的作业、动手操作的作业等，通过具有形象性、启示性和实用性的生活问题，唤起学生已有的经验和兴趣，让学生体验到学习的价值。英语老师线上跟学生进行对话，参与学生口语表达，让学生编对话，给单词配插图。 2、设计趣味性的作业，让学生感受学习的乐趣。 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。要让学生从机械重复、被动接受的状态中摆脱出来，教师就需要针对学生的个性特点、兴趣爱好以及认知水平，设计趣味性较强的作业，以学生动手操作、合作探索为主的趣味性作业，注重作业形式的新颖性和作业内容的趣味性。让学生一边巩固知识，一边增强他们对学习的兴趣。语文组的杨培芬，高向利，崔建娥等老师针对每单元单元的语文要素与技能培养，设计多元化作业：《组文阅读》，《旅游思维导图》，《古诗词大赛》，“争做读书小明星”，“我是校园小作家”，“我读书，我快乐”手抄报等。 英语创意作业 英语情境漫画。 科技手工创意作业。 数学创意作业 3、设计开放性的作业，培养学生创新思维。 开放性的作业能留给学生足够的思维与想象空间，有助于提高学生的阅读能力，有助于开拓学生视野，张扬学生的个性。在这样开放的有趣的作业中，不仅让学生对知识进行巩固，更使思维得到拓展。 上完《海上日出》一课，学生的创意绘画。 二、优化作业设计 今年3月，我校教务处使用陕西省义务教育学校作业公示栏，对作业设计提出新的要求。1、把握整体方向，打造精准的高质量作业体系。作业设计要以单元教学目标为指向，覆盖基础性和拓展性要求，采用列细目表的形式明确各学科知识点学习要求及达成水平。 2、作业分层分类，满足不同学生需求。学科教研组要按照学生不同的学情，制定基础巩固型作业或能力发展型作业，根据学科特点适当布置实践型作业，鼓励利用信息技术平台进行作业设计、批改和评价。 3、优化批改评价，提升学生学习自信。我们不仅关注作业设计，还关注作业实施。有了好的设计，还要有效地实施，才能充分发挥作业的育人功能。教师通过批改作业，让学生得到及时的、正确的、具有指导价值的反馈。教师在批改作业时一定要做到有等级、有评语、有日期，为学生指出问题、分析错因、激励引导。针对部分基础较薄弱的学生，作业批改过程中也要体现出个别化辅导的痕迹，形成纸面对话式的评价辅导模式，提高作业实施效果。 在“压总量、控时间、展个性”的基础上，坚持每日作业公示，做到提质提效,我们将作业管理作为教育教学常规工作，深化作业设计研究，积极探索提高作业管理的有效途径。 编辑：杨培芬审稿：魏荣荣