为适应国家课程改革要求，使中小学广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现道德与法治统编教材教师全员培训的目标，切实发挥学科教学在立德树人方面的积极作用， 柏林镇三关庙小学教师于5月9日晚7：30参加了小学道德与法治教材新课标培训活动。 道德与法治课作为立德树人的主阵地，其课程地位在目前得到高度重视。来自北京教育学院丰台分院的姚春平教授做了关于《开展探究学习 提升道德与法治课的育人功能》的报告，倡导教师们实现以教学方式变革为核心的教学创新。 首先，姚老师解读了深度学习的基本概念，并强调探究学习的一般步骤：提出问题→猜想假设→提出方案→搜集、整理、分析信息→验证→表达与交流，其中具备探究学习典型特征的是“猜想假设”环节。 接下来，姚老师针对《四大发明的贡献》一课，举了3个情境导入的案例让大家辨析，从而引出情境创设的三要素。情境导入具有新旧联系、激发动机的功能，所以探究学习是触及心灵深处的学习，是建构深层意义理解的学习。 探究学习的问题设计 ——设计核心问题 ，问题是探究学习的出发点，不仅关系到探究的结果，更涉及到学生探究的兴趣以及学生探究能力的培养。以核心问题为中心的探究学习是从一个关键点入手，辐射到相关的其他点，引发多角度、多方面的思考问题之间需丝丝相扣，探究过程循环往复，从而实现由少到多的教学效果，实现由点到网的连动学习。<br><br> 要将探究学习落实到课堂中，老师们还应关注问题设计，通过设计高质量的核心问题突出最有价值的内容，提升学生思维的高度，拓宽学生思维的广度。<br><br> 除此之外，探究学习的内容选择也十分重要。姚老师指出知识的四个层面和教学目标的三个层次，由此提出只有触及到方法性知识、价值性知识才能达成过程与方法、情感态度价值观目标，才能落实核心素养。 活动过程中，老师们认真聆听，积极学习，即使相隔千里，思维也在云端相聚对话，交流碰撞。 我们一定要抓住机会，积极参与，不断学习新的教法，新的教育教学理念，让德法课堂既有熟悉的生活场景，又有情感温度和思想深度，实现德法学科的育人功能，促进核心素养的理念厚植在课堂教学实践中。