<p> 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。5月9日晚上7:30分，民主路第二小学全体道德与法治老师参与了网络教研，一起观看了姚春平老师的新课程培训《开展探究学习提升道德与法治课的育人功能》。</p> <p> 疫情虽然改变了我们学习的形式，但改变不了大家学习的初衷和热情，老师们早早等候在手机或电脑前，期待聆听这样一场“道德与法治课的育人功能”的理论盛宴。希望可以通过这次学习，都能汲取营养，把握方向，更好地服务自己的教学。</p> <p><b> 姚春平教授主要是从以下几个方面进行解读的</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">1、探究学习的基本概念</b></p> <p>获得探究知识的学习方式，形成科学精神和科学态度，经过步骤，留下足够空间，不能直接呈现过程和答案，经常需要经历和体验失败，结果有无正确与否不重要。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">2、探究学习的情境创设</b></p> <p>利用生活中蕴含着我们所需要的问题和知识的场景激发学生学习的愿望。</p><p>1.熟悉的生活场景</p><p><br></p><p>2.要学习的新知识</p><p><br></p><p>3.要解决的新问题</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">3、探究学习的问题设计</b></p> <p>设计高质量的核心问题：</p><p>1.问题的作用</p><p>问题是探究学习的出发点，不仅关系到探究结果，更涉及到学生探究的兴趣以及学生探究能力的培养。</p><p>2.设计的方法</p><p>以核心问题为中心的探究学习是从一个关键入手，辐射到相关的其他点，引发多角度、多方面的思考。</p><p>3.教学效果</p><p>问题之间需环环相扣，探究过程循环往复，而实现由少到多的教学效果，实现由点到网的连动学习。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">4、探究学习的内容选择</b></p> <p> 任何一个知识点都有四个层面的知识，知识的层面与教学目标是对应的</p><p> 事实性知识</p><p> 概念性知识 知识目标 </p><p> 方法性知识 过程与方法</p><p> 价值性知识 情感目标</p><p> 只有触及到方法性知识、价值性知识才能达成过程与方法、情感态度价值观目标，才能落实核心素养</p> <p> 通过这次学习，只有将方法性知识、价值性知识通过恰当的学习方式--体验探究，让学生亲身经历知识建构过程，从中感悟祖先的智慧和创造，感悟造纸术独有的价值，才能萌发敬仰祖先的情感、认同造纸术的地位，这样的知识才最有价值，才能落实核心素养 </p>