基于儿童立场，合作探究求真知 ——南雄市第四小学六年级公开课《学弈》

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　　以生为本，道法自然。教育最应该做的事情就是发现学生成长规律，开展适应儿童天性的学习活动。4月28日，来自东莞市大岭山镇第一小学的谢焕老师在我校601班上了一节别开生面的小古文《学弈》公开课。

　　小学阶段的教学应基于儿童立场，特别是对于初学文言文的小学生来说，教学过程中，更应侧重于探索适应儿童天性的有效教学规律与方法。“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲”，本环节以游戏形式“寻访”成语的常见出处导入本课，激发学生的好奇心和求知欲，为进一步学习做铺垫。

　　本文仅有70字，篇幅短小。这一环节，谢老师引导学生自主读文，从字、词、篇了解本文的特点，统观全文，大体把握内容。接着，指导学生以多形式、循序渐进地朗读课文：读准字音——做好停顿——读出节奏——读出理解。充分遵循儿童认知规律，由易到难，由浅到深，在感悟地读、相互点评地读书活动中，让学生产生亲身体验感，体现“以学生为中心”“发展学生核心素养”的品质课堂标准和要求。

　　在品读悟意环节，谢老师充分发挥学生主体作用，先是引导学生回顾学习过古诗文的方法，然后以任务驱动形式，开展小组合作学习。在小学合作学习过程中，学生独立思考→交流讨论→统一观点→完成任务单；在分享学习成果过程中各学习小组成员发言→补充→追问→答疑，有独立思考，也有激烈交互。
由于时空的差距，文言文作为一种记录先民行为思想的符号，尤显抽象，对缺少生活经验的小学生来说，要真正理解其含义，感悟其中寓意，并非轻而易举。作为本节课的重点环节，开展小组合作学习，既有生生互动，也有师生互动，既分解了学习任务，降低了学习难度，又充分发挥了学生间的互补性，调动了学生的学习积极性。

　　在理解文意之后，谢老师指导学生通过配乐诵读，让学生在诵读中，心灵与文本相连、与作者相连、与时代相连，读出本文韵律美、节奏美，使学生在诵读中培养审美情操。背诵课文是本课的教学重、难点，谢老师设计了填空背诵法，体现了由线及深、由部分到整体、循序渐进的原则；微课创设情境背诵法，引导学生通过故事中的场景、事件和人物，感同身受，既直观、有感染力，也适应儿童的认知和学习规律。

　　最后，谢老师展示了书法名家的硬笔书法作品，指导学生在欣赏中了解简单的硬笔书法作品创作要求和特点，同时也展示了谢老师本人的作品，激发学生对书法创作的浓厚兴趣。借此，谢老师要求学生在课后以《学弈》为题材创作一幅硬笔书法作品，进一步巩固和拓展了本节课的学习内容。

　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们一直在探索最有价值的教育方法，面对小学生，最有价值的教育方法及是适应儿童天性的方法。课后，老师们在集中评课中，结合本节课，围绕小学阶段文言文的教学方法和形式，展开广泛的研讨，收到了良好的效果。一方面，对如何建构高效小学文言文教学课堂有了清晰的认识；另一方面，大家进一步意识到高交课堂应该是基于儿童天性的教学方法。例如，把更多的时间留给学生；多手段激发学生学习的热情和兴趣；开展有效的自主、合作学习；引导学生在交流中学会尊重、倾听、欣赏和接纳；鼓励学生独立思考，自信、大方、礼貌地与人交流。