<h3> 乌云不可遮月，疫情不可挡春。<br> 为拓展教师专业发展和各科成长，南昌市田家炳学校组织参与义务教育阶段全学科线上云教研活动，这于教师而言，无疑是一场“久旱甘霖”。</h3> <h3> 活动第一期第1讲，是由小学道德与法治特级教师姚春平为大家带来“开展探究学习，提升道德与法治课的育人功能”，平实清晰的语言娓娓道来，让人如沐春风。课堂伊始，由四个判断题引人深思探究学习的核心要素，即提出问题——猜想假设——设计方案——搜集、整理分析资料——验证——表达交流，再通过案例总结出探究学习的概念。<br> </h3> <h3> 此刻，教师们也全身心享受着这次的“知识盛宴”。<br> </h3> <h3> 继而讲解到情境创设时，才发现如果一堂课采用创设情境导入式，那教师的引导既要有熟悉的生活场景，又要有学习的新知识，还要有解决的新问题。其中，教师还要通过设计高质量的核心问题，与学生互动，让课堂从导入就变得风起云涌，从而落实探究学习。</h3> <h3> 每一次的学习机会都很珍贵。看，教师们如获至宝，奋笔疾书，写下了一个又一个对自己有益的知识点，这些知识点犹如砌墙的砖瓦，点点累积终成碉堡。<br> 通过本次学习，我们重新审视了道法课，重新定义了道法课，明白了探究学习的重要性，即让学生有打探的兴趣，又要让学生有研究的能力。如果每堂课教师都能利用教师智慧落实探究学习，那课堂定会妙趣横生，实现一加一大于二。</h3>