领略课堂风采提升专业素养一一光山县实验小学卢芳名师工作室举行教研展示活动

光山县实验小学吕围孜校区

为了进一步发挥名师工作室的辐射引领作用，提升工作室成员教科研水平，5月10日上午，卢芳语文名师工作室的全体成员举行语文教学观摩活动。本次活动以“名师工作室+青蓝工程 ”的方式探索“学为中心、关注文体、落实语用、提升素养”的小学语文课堂教学新范式，为教师专业成长搭建平台。　有想法，有魄力的尤佳庆老师为了更好地呈现这堂指导课进行了精心地准备，体现一位名师工作室成员极高的个人能力和敬业精神。为了更好地了解学生在哪些方面有畏难心理，尤老师跟学生们当堂完成习作，从中揣摩学生应掌握的要点。尤老师先领着学生们明确了描写人物的方法，再确定怎么写，如何抓住鲜明的特点来写。尤老师选了鲜活的生活中的“点”——他的爱人许娜的外号为迁移点，进入写作现场，顺理成章地成为学生写作实践的落脚点，通过交流，反馈，层层推进，构成了这堂指导课，印证了作文的内容就是生活的内容。 <h1> 如琢如磨</h1> 课堂中又基于学情在不同的地方以不同的方式，呈现不同的资料，助力于学生感悟梅兰芳当时的艰难处境。工作室的全体成员有幸观摩了本次活动，大家都很珍惜这个学习机会，细细聆听着，认真记录着，静静思考着…… 观摩课结束后，韩博老师对本节课从设计理念、教学目标、教学重难点、课堂生成几个方面进行了深刻的教学反思。从小小的遗憾，到意外的惊喜，韩老师真诚地提出了自己课堂教学中需要改进的地方，并诚恳的希望各位领导和老师多提出宝贵建议。韩老师扎实的基本功和谦虚的态度，让大家感受到了名师的风采。激烈的研讨是教育思想的交流，是教育思维的碰撞！评课议课环节，教师们踊跃发言，各抒己见，把对课程的不同理解大胆说出来，把教学中遇到的困惑勇敢提出来，取长补短，真正做到了不虚此行。台上，精彩纷呈的展示，如点点星子落入我们的心湖，泛起层层涟漪。这是我们的学习心得体会： 一次活动，一次锲机，一次成长，借此次活动之东风，获语文研学之提升。短短一天的学习，充满惊喜，无比充实、快乐。 几位老师将教学理念与教学实践相融合，从篇章页出发，抓住人文主题和语文要素，根据文本特点和学情，确定教学目标、教学方法，教学环节环环相扣，真正体现了“以生为本”和“以学定教”。通过由扶到放，总结学法，唤醒学生已有经验等方式，以课文为载体，让学生学会学法迁移和运用，培养学生的语文思维，学生在老师的引导下主动学习，亲历学习过程，使学生的人文熏陶、语文能力都得到了发展。为了帮助学生更好地学习课文，老师们都依据学情，补充各种各样的资料，如文字资料、数据资料、图片资料、视频资料等，根据学生需求，以不同形式呈现，让孩子们了解课文写作背景，拉近文本和学生之间的距离，走进人物内心，感受人物品质，从而突破教学难点，落实教学重点。课中处处可见老师们的课堂智慧，及时有效多样的评价让人眼前一亮，老师们的语文素养让人钦佩。这次活动让我深深感受到了自己与优秀教师的差距，也让我明白了只有不断学习，不断加强自我修养，才能在教育这条路上越走越远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 通过这次学习，对今后如何处理教材，进行教学设计有了很多启发：一、重视单元统整。几位老师都通过关注篇章页导读，注重单元内的联系，结合课后拓展资料，让学生整体把握单元内容。二、利用课堂作业。在中段课文《朱德的扁担》这一课时，几位老师都将语文作业本中的内容有选择地融入到教学，帮助学生更好地梳理课文内容，落实语用。三、感知课文背景。今天的几篇课文内容距离学生年代较远，只有在了解当时时代背景的前提下，学生才能真正理解课文的内容，人物的精神。几位老师通过让学生课前调查，课堂上图片，视频，甚至实物的出示，拉近学生与那个年代的距离，走近故事发生的背景。四、注重联系旧知。如童欢老师在设计《梅兰芳》一课时，童老师通过让学生回忆之前所学《为中华之崛起而读书》人物加事件的方法，把课文的几件主要事情进行概括。短短一天的学习，带给我们的是对于语文教学无尽的思考与启发！ 今这三篇课文的共同之处是事件发生的年代比较久远，基于学生的实际，老师们在课堂上都补充呈现了丰富多样的资料，图片、视频、数据、文字等等，有效加深了学生对文本的理解和感悟。虽然眼前没有一个学生，但老师们都声情并茂地讲述着：或激趣启发，或循循善诱，或表演示范……“眼前无生，心中有生”，我们听着课感觉仿佛被带进了真实的课堂。精彩的课堂，精准的阐释，是语文教学路上一道道美丽的风景。一天的学习，我收获满满，也激励着自己在工作中要努力前行！ 在教材解读学情分析上，她精准定位，明析重点，思路清晰。在教学过程中，她不拖泥带水，在解读课题，品读第一段的过程中快速缩短了学生与文本之间的距离。而借助鱼骨图概括课文主要内容的方法显得层次分明，思维清晰，让人眼前一亮。丰富且适切的资料补充恰到好处，像一个个阶梯一样支撑着学生在脑海中不断丰盈“宁为玉碎不为瓦全”的京剧大师形象，气节的把握自然水到渠成。 第一，解决难理解的地方。针对字词，一方面追根溯源，从字理出发，帮助学生理解；另一方面，从学生的生活实际出发，结合生活经验帮助记忆，尝试学以致用。针对课文背景，一方面可以让学生在课前预习中查找相关资料进行一定的了解；另一方面教师在教学中出示相关资料，并且资料的运用可以更多元化，丰富学生的认知面，加深对课文的理解。第二，搭建学习支架，降低学习难度。单元整组的角度来说，每一单元的篇章页点明了单元主题和学生需要学习的语文要素和掌握的学习方法。每一单元的几篇课文在编排上也是层层递进，由浅入深。教师在教授学习方法的过程中融合语文要素的落实，教师是学生学习的引导者，在这过程中搭建学习支架，带领学生学习，然而学生是学习主体，学生在习得相关的学习方法后，教师由扶到放，让学生自主学习，举一反三，触类旁通。第三，小组合作，交流想法。学生在自己思考后与他人进行讨论交流，在这一过程中他们不仅可以依靠同学解决自己碰到的困难，还能在现有基础上获得提升，这也是巩固所学方法的过程。叶圣陶曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”授人以鱼，不如授人以渔。 教师的成长不是独行，而是专业成长共同体的启发和推动，我们小语工作室全体成员一定会共同携手，努力成长. 每一次交流都是一种唤醒，让我们的人生更有方向； 每一次学习都是一场修行，让我们的成长更有力量！ 聚是一团火，散是满天星！通过本次展示活动，我深深的体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀！ 春华秋实，天道酬勤。辛勤的付出，迎来的是收获。那收获，是学生们一张张童真的笑脸，一天天健康的成长；那收获，是孩子们一张张满意的答卷，是家长们热切的希望……展望明天，我们任重道远！