常州经开区曹海名教师成长营第十六次研修活动

Jinah

夏早日初长，南风草木香。5月7日，常州经开区曹海名教师成长营第十六次研修活动如期开展。在领衔人曹海校长的带领下，全体成员参加了为期一天的研修活动。 一堂关于读写融合的研究课 上午，曹校长亲自执教了示范课《两茎灯草》，他抓住严监生临死前的动作，让孩子们从多个角度想象主人公的内心活动，感知其吝啬本性。在师生交流的过程中，曹校长适时引导，帮助孩子们感知选材的典型性特点。随后，学员们在各位组长的带领下开展了评课研讨，他们纷纷认为本节课设计精巧，移默化中培养了孩子的读写能力，是对读写融合的最好诠释。 一场关于成果提炼的讲座 成果提炼是青年教师无法回避的话题。江苏省常州市高级中学郭家海教师为老师们带来了讲座《科研成果提炼的形式与主要要点》。作为特级教师、正高级教师，郭老师结合自己丰富的论文写作经验，交流了论文的基本格式规范、论文的9种选题技巧，他还结合学员们的论文由点到面地介绍了当下论文写作的一些注意事项。 一次关于课程标准的高位解读 下午，学员们自主学习了由北京师范大学吴欣歆教授主讲的《2022版义务教育课程方案、课程标准解读》。吴教授高屋建瓴地讲解了当下和未来的小学语文课堂教学趋势，要求老师们以研促教，以教促学，且认为新课标是挑战也是机遇，相信老师们能立足课标，不断提升教学、育人的水平，为教育强国做自己的贡献。 本次研修就如这夏日的南风，虽然历时一天，不免疲倦，但依旧使人精神振奋。 上午学习了曹校的《两茎灯草》和郭特的讲座《研究论文的撰写》，干货满满。我最近几年一直执教低段语文，对高段的教学略显陌生，但是曹校的这节课行云流水，一气呵成，获益匪浅。本节课最大的亮点就是利用大问题“伸出两根手指想要表达什么意思”，抓住人物的动作等细节，引导学生代入不同的角色，揣摩人物的心理变化，从而体会人物形象。层层推进，生生、师生互动十分自然，同时曹校在交流点评时及时提升总结。另一个亮点在于读写有效融合，在拓展延伸阶段，创设情境，想象舅爷向严监生借银子的场景，指导学生利用课堂所学，将典型事例和动作心理等细节描写融入写话之中，从而能够深入理解严监生的吝啬和视财如命，自然流畅却又意味深长。郭特的讲座，围绕论文的基本格式、选题的常见视角、论文的撰写过程、投稿的基本策略四个方面展开，对标题、摘要、关键词、文献等结合实例，进行了详细的指导，聚焦了论文选题的内容和方向。后期，我也将认真整理今天的学习所得，不断改进完善自身的课堂教学，提升论文撰写的水平。——丁堰小学武文勤 5月7日上午，观摩了曹海校长执教的《两茎灯草》，课文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏把灯芯挑断一根，严监生才离开了人世！课文语言精炼传神，动作神态刻画特别真。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，入木三分地刻画了一个吝啬鬼形象，给我们留下了深刻的印象。曹校长的课处处渗透着语文意识，把学生带进了富有讽刺意味的情境剧场，让学生去感悟、去猜测、去揣摩。因此，这是一堂颇有语文味的语文课。曹校长抓住严监生的“两个指头”、“摇头”这两个特写镜头，以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的人物丰富的心理活动。“两个指头”是严监生的招牌动作，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，于是曹校长就以两个指头为切入点，引领学生品味“两个指头”，让学生聚焦在人物动作描写的写法上，使“两个指头”的内含丰满起来，形象鲜明起来。让学生从“两个指头”的内含中体会到严监生内心深处的世界，加深对严监生这一吝啬鬼的形象的理解。课文里连续三次写了严监生的摇头动作：“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”。通过三次摇头，对比生花，启发学生猜测严监生临死前的内心独白，从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。曹校长是这样设计的：严监生如果能说话，他会说什么？让学生以想象补白的形式展开丰富的想象力，揣摩人物内心，体会人物形象。让学生运用语言文字的能力、写作能力提高起来。最后还提示了学生《儒林外史》中主要写了严监生的三件事，课文只是其中一件，建议学生去读一读，激发学生阅读名著的兴趣。——林南小学褚桦桢 听曹校长《两茎灯草》一课，感受颇多，五年级下册《人物描写一组》主题下的三篇短文令我印象深刻，当时教学的尴尬、忙乱历历在目，很精彩的选文，名家细腻独到之处怎样落实在课堂教学中，又怎样令学生习得这样的人物描写方法呢？曹校长作了示范。另辟蹊径解词简短的片段，生字词本就不多，教学中融合，或单拎都显得突兀。曹校长一开课以作者吴敬梓的生活年代，语言风格与现代不同，自然衔接了本课中难以理解的一些时代特色的词语，如称男孩子为“哥子”，亲戚为“诸亲六眷”，擦眼泪为“揩揩眼泪”，这样的师生合作学习词语，画面自然和谐，为后文的朗读、理解奠定了基础。本课还有“吝啬”这样的关键词，曹校长巧妙借助人物品析带出，提醒意思、写法，东小孩子的学习习惯也令人赞叹，总是跟着老师一笔一划板书，这样的生字词学习是常态的，是扎实的，是令人羡慕的。扣住要点读文严监生弥留之际的动作将人物形象展现得淋漓尽致，曹校长扣住“伸两指头”、“摇三次头”，先读，再猜想动作背后的心理活动，读出人物的内心想法，进行了阅读的宽度延伸。三次动作分开学习完，再联合对比阅读，体会三次类似动作的层层递进，演绎了人物内心的急切、无奈，进行了阅读的深度探究。教学中动作描写的挖掘细腻有深度。曹校长还巧借肖复兴的话“要使人物有血有肉，要通过动作描写人物内心。”引领学生品读，也埋下了写人物类作文的关键种子。水到渠成练笔基于对人物动作的剖析，曹校长创设了“借钱”这一练笔情境，学生当堂用一两句话写严监生的表现。因为课堂围绕动作描写展开，学生自然而然将所学运用至笔头，结合课后作业再修改，必定是一个个精彩的片段。然而曹校长以原文对比，原文仅用一个“踢”字，两者反差，给予学生启示：动作描写并非越多越好，关键在于精炼，能体现人物性格。对于“吝啬”的选材，曹校长先鼓励学生选取合适的事例，再对比课文事例，“大与小”的冲突更具说服力，也给学生的作文选材思路进行了指引。一节好的课值得反刍，值得反观，教学中，我还有很多很多需要学习的。——横山桥中心小学张亚峰