推进整本书阅读，让书香浸润校园——竹溪县思源集团学校小学“整本书阅读”推进培训会

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书籍是使人诗意栖居的牧场，生命到了那里，无论是伫立还是远看或是散步，都能给人带去无限的遐思与惬意。 　　为了探索整本书阅读教学方法，推进课外阅读课程化，促进教师对整本书阅读深度的研究，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野,提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，5月9日，竹溪县思源集团学校小学“整本书阅读”推进培训会在本部四楼录播教室举行，集团分管小学教学副校长汤荣对培训活动高度重视，亲自到会参加学习和指导。集团小学语文教师全员参与，教学研讨在春雨朦胧中娓娓拉开序幕。 　　培训开始，小教处万主任从“整本书阅读”内涵、好处及怎么做做出具体指导和安排。万主任指出，整本书阅读旨在培养学生的读书习惯，拓展学生的的阅历，形成自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，发挥“整本书阅读”的独特性，让学生收获实际阅读效用。接着，万主任整本书阅读的三种课型——导读课、推进课、分享课进行大致的讲解。 阅读指导课（分享课） 作为整本书阅读教学的起始课，这一课型的主要目的在于激发学生的阅读兴趣，给予通读导引、方法指导和策略建构。阅读研讨课（推进课） 这一课型旨在通过梳理探究、表达交流和阅读鉴赏，解决学生阅读过程中提出的问题，借助师生交流化解认知冲突。阅读展示课（分享课） 借助成果展示，实现学生阅读能力的进阶发展。成果既包括阅读过程中的感悟发现，又包括阅读策略使用上的经验积累。 　　培训第二项，由小学语文教研共同体成员陈明双老师对全集团小学语文老师做“整本书阅读”培训。培训从整本书阅读的目标定位与实践策略详细展开。 培训提出，推进整本书阅读，首先做到“三个确保”——确保有书读！确保进课堂！确保有指导！紧接着陈老师从整本书阅读读什么？怎样教？怎么评？三方面展开进行了详尽细致的讲解。读什么？——1.联系课文内容，进行延伸阅读。2.读“快乐读书吧”所推荐的图书。3.基于兴趣自主选择书籍。怎样教？——（处理好四个关系）1.兴趣、习惯与方法。2.精读与略读。3.指导读与自主读。4.读书籍与读资源。怎样评？——内容上，评价学生阅读的态度、数量、广度和能力。 陈老师细致的讲解为我们的整本书阅读教学指明了方向提供了思路，老师们听的十分认真，最后陈老师根据近年来的考试命题，向我们呈现了部分考察学生整本书阅读能力的题型，让我们对整本书阅读考察的有了更加清晰的方向。 　　培训第三项，小学语文教研共同体成员唐娅菲作补充发言，她提到，推动儿童阅读工作，处于第一位的不是阅读的策略和方法，而是你的“仓库”里起码得装备百本适合儿童阅读的书，这个“装备”不是听介绍把他们买到手，而是应当一本一本的淘洗，一本一本的阅读，知道它们适合什么年龄段的儿童阅读。整本书阅读并非一朝一夕的易事，若想学生能够认真品读有所收获，就需要老师亲身示范，树立榜样。 　　最后一项，小教处万主任作总结讲话，万主任从“学习与吸收、实践与反思、期待与成功”三方面展开，并对对全体小学语文教师提出希望，要通过今天的培训，认真的把整本阅读教学做起来，按照培训的内容引起大家的重视和激情，这不是加重我们语文老师的负担，而是通过大家的日常实践达到提高学生阅读能力，进而提高思源集团学校的语文整体水平。 新课标提倡，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”整本书阅读不但可以扩大学生阅读空间，还可以在阅读过程中培养学生良好阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。 在整本书阅读的道路上，我们思源集团全体小学语文要做好学生阅读的点灯人，将整本书阅读真正落到实处。“双减”时代，我们减量不减质，减作业量不减阅读量，不仅如此，还要为阅读“加餐”，丰富营养，让阅读成为一种习惯，让学生未来的路走得更远，更稳。 　　培训结束，全体小学教师就在整本书阅读中存在的困惑和今后在教学中如何推进，分年级分小组展开了激烈的讨论。本次培训为整本书阅读的教学提供了方向，但更为重要的是如何把这些方法落实到今后的教学中，还需要所有老师再钻研再实践，万事开头难，相信此次培训会能为思源集团学校整本书阅读开个好头。正如万主任所说，要通过开展此次活动，使教师成功起来、学生优秀起来、成绩优异起来、思源强大起来！ 　　莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”整本书阅读不仅仅带领孩子读书，而是带领孩子在书中畅游，让阅读之花在孩子心中绽放，在老师手中绚烂。