研读美术新课标，踏上美育新征程

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——深圳市东湖中学美术科组研读2022版美术新课标在线教研活动感想

　　2022年5月6日，为了深入贯彻落实新课程标准精神，深化美术课程改革，促进美育事业的高质量发展，深圳市东湖中学美术科组的老师们参加了由罗湖区美术教研员王婧老师组织的美术学科2022版新课标解读。本次活动请到了浙江师范大学李力加教授针对罗湖美育案例对标2022版新课标制定的专题讲座，李力加教授从实际出发，设置制定新课标前世今生的情境，为老师们从三个方面梳理了很多有效的知识：

一、时代发展对人才培养的要求 迄今20年以来，国家始终在推进教育课程改革，新课程、新教材、新高考叠加进行，新的《义务教育课程纲要》和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》颁布，标志着新一轮课程教学改革成为每一位美术教师必须面对的自我革命。李力加教授从多方面为罗湖教师讲解课改的历史演变。在新课改下，教师在美育中要坚持三项基本原则：坚持正确方向、坚持面向全体、坚持改革创新，时刻要明确在帮国家育人，把核心素养落地。 二、以概念为本的单元课程设计 大概念及为任务群的任务，要解决美术是认识与表现自我和他人的重要方式，这要求教师在教学设计中要用到大观念来统筹大单元、大任务。李力加教授用罗湖的教学案例，针对新时代的美术应该怎么教做了具体的介绍讲解。如木刻版画表现方法的概念性理解我们如何设置任务群做了具体分析，要以学生俱身体验的艺术实践活动，在艺术表现过程中逐步深化理解，开始尝试创意实践，激发学生 潜在的创造性，在这个过程中的每一个任务群都要对折核心素养设计。李力加教授针对罗湖教师，以多个罗湖教学案例的单元课程教学设计具体分析讲解，让罗湖老师们倍感亲切，同时对于新课改下如何进行以概念为本的单元课程设计有了更清晰的认识，教学设计要指向核心素养，立足美术学科思想、方法、思维及知识技能的价值旨趣，来统筹、贯彻学科概念。学科素养是在问题情境中借助问题解决的实践培育出来的，面向未来的义务教育艺术课程要坚守美术学科本位，关注跨学科学习。 三、主题单元教学实施案例 了解了如何以概念为本进行单元课程设计，下一步就是如何具体实施。针对实施，李力加教授用多个试点学校的教学实施案例进行了具体分析讲解，设置问题情境，创设小问题、小任务，具体要解决的问题以这种多课时小任务的形式慢慢解决，通过这些情境，学生能够自己发现并解决问题。 通过线上学习新课标，我有了很多思考，教育作为一个国家发展的根本，更是作为一个家庭未来的希望，有关美术教育相关制度的改革自然也是吸引到了不少美术教师们的关注。对于新课标，我们美术教师如何适应并且融入有效教学，教育面向学生的未来,而不是我们的过去。未来几年我们将会看到更多数字化潮流带来的剧变，这些变化正在将人、城市、国家联结起来，同时也将世界上大多数人口聚集在一起，这就大大地提升了个人和集体的潜力。与此同时，科技和经济力量使世界也变得更加动荡、复杂和不确定。在这一背景下，我们的教育要如何面向学生的未来，而不是我们的过去？教育的核心归结为，培养价值观，让学生拥有一个可靠的指南针和导航工具从而能够自信地探索世界。下一代的年轻人还需要创造工作，而不是寻找工作，这需要好奇心、想象力、创新精神、复原力以及乐于从失败中学习。我们应该从明日教师和明日决策者的角度来审视数字化时代的教育要求，以鼓励和激发所有人来参与和发展未来学校所需的创新学习环境。

教师通过有效的实际教学手段达到让学生乐与参与美术学习和美术创造上，表达他们的情感和思想，提高审美，了解社会人文发展变化，获得对美术学习的持久兴趣，形成一定的美术核心素养，李力加教授通过深入浅出地解读，用多个亲切的罗湖教学案例讲解，让我们操作起来不受困，很快能够投身到新的美术课标研究和开展有效美术教学，让我明白课堂教学是我们始终不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。需要我们美术教师平时应深入解读教材，用好教材而不是教教材，寻找到合适的方法进行美术课堂生命的再创造，让我们的学生真正理解美术、走进美术，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

深圳市东湖中学的美术老师在认真学习新课标解读

深圳市东湖中学

撰写：黄俊

编辑：王羽