关于中华文化习养———教师心理修养

唯心是从

价值教育：文化传承之魂1

　　北大楼宇烈教授说：今天我们的任务，就是要重建中华魂，或者说重铸国魂。

价值教育，这个概念确实提的准确，教育里面有知识教育、有价值教育，中国的传统教育，始终是把价值教育放在第一位，这是教育的根本。我们教育的目的就是让人懂得做人的道理，立做人之道，能够化民成俗，形成一个良好的社会习俗，那么这个靠什么呢，只有靠价值教育。

士农工商，士是第一位，就是读书人 ，受过教育的人，士的担当士的责任就是要来引导这个社会怎么样走向正义的道路、和谐的社会，我们做老师的应该都属于“士”，我们就有一个责任的担当。

价值教育：文化传承之魂2

　　清华大学钱逊教授说：没有对中华文化最核心的、最优秀的价值精神的了解、接受，就不可能接受和践行社会主义核心价值观。

中华传统文化的精华和最核心的内容，就是做人的道理，或者就讲一个“道”。

价值教育：文化传承之魂3

　　刘梦溪研究员说：我们今天所需要的，就是把中华传统文化的精髓，它的精神价值，把国学的价值理念，引入到今天的教育中来。

中国文化它要做什么呢？它是想让人成为健全的人，让家成为和谐的家，让群体成为友爱互谅的群体，让国家成为文明的国家，成为礼义文明之邦。它的一个精神的旨趣就是想让人成为人，成为健全的人，成为君子。

六经是中国文化的最高形态，其价值理念，最核心、最重要的，最有永恒性，最有朴实性的，一个是“诚信”，一个是“爱敬”。诚信是六经中最核心的价值理念，爱敬是人之至德，家之规范。

精彩片段*关于智慧

　　智慧是每个人本来就有的，只是暂时被障碍住了。教育不是让孩子增加知识，而是教育者帮他拿掉障碍，启发他本有的智慧，让智慧重见光明。孩子学习一样的道理，也是为了让自己的智慧重见光明。

孩子出生时并不是白纸一张，而是携带了大量的天赋信息，需要外界的刺激来唤醒内在的天赋系统，也就是开启孩子本有的智慧。

精彩片段*关于定力

　　增强定力，对于人，尤其是教师群体尤为重要。在社会生活中，有定力的人，往往表现为内在正念坚固，如净水无波，不随物流，不为境转，光明磊落，坦荡无私。有定力的人心地清净，内心安然自在，不被假象所迷惑，不为名利而动心。其外在直观表现是能够静下心来，从容地应对人和事，很专注投入地做学问和做事，具有坚强的决心，坚定的毅力、持久的恒心超凡脱俗的气质。

就如“不以物喜，不以己悲”，表达了范仲淹的处事深远和豁达淡然；“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，体现了一代伟人毛泽东的卓越定力；“采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人陶渊明的超然世外的洒脱与安然；“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”，告诉我们不妄想，不妄求，不妄取，不妄予，与人方便，自己释然。教师拥有此智慧对于自身成长和学生成长都是至关重要的。

　　教师所从事的是繁重的脑力劳动，每天起早贪黑，劳神费思，筋疲力尽。既要编写优质实用的教案，也要做好充分的课前准备；既要确保课堂的务实高效，也要进行课后反思；既要批阅大量的各类作业，也要对学生进行课后辅导查漏补缺等等。此外，还要参加各类教研活动和其它活动，应对各种检查、考核、评比；班主任还要处理许多班级事务和家校合作事务，工作量之大，任务之重，压力之大，工作之辛苦程度，是常人难以想象的，是其他很多职业无法可比的。

　　王国维先生有论：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”

　　中华传统文化中人与环境的和谐共生，最高境界就是“天人合一”。这里的“环境”就相当于我们平常所说的宇宙自然界，包括一切的人、事、物。它跟“自然”本意是有差别的，“自然”的“自”是自己、本身的意思；“然”是样子的意思；“自然”就是“本身的样子”，就是“本性”，人的本性是“善”，环境的本性是它本身运行的规律，如春生、夏长、秋收、冬藏 ，日出日落、潮起潮退等。

环境是人类赖以生存的宇宙世界，环境是大天地，人是小天地，人和宇宙自然在本质上是相通的。宇宙自然中的万事万物按其自身的规律生长繁衍，赐予人类生存所需的一切物质，这就是它本身的样子。人也按本身的本性行事，就能达到人与环境的和谐共生：人以其善的本性，顺应自然规律，正确对待周围的人事物，既有益于自己的身心健康，同时达到人与环境的和谐。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”“天人合一”，不仅是一种思想，也是一种状态。

　　新时代的教师，必须身心健康、内外和谐，才能在复杂的教育工作中稳如泰山。一位哲人说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

　　古人云：“如切如磋，如琢如磨。”做事都是这样，弄清楚做事的目的，明确问题的症结在哪里，先切磋，再琢磨。就像木工创作工艺品，首先要明确做什么工艺品，构思其造型、花纹、色泽……然后拿刀子、斧头、锯子，先大块的切、削、锯，这叫切磋。当工艺品接近成品时，就换小锉刀锉，这叫琢。用粗细不同的砂纸打磨则叫磨。先切磋，再琢磨，这是做事的顺序和步骤。

　　孔子曾说：“智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。”意思是说，智慧的人喜欢水，仁德的人喜欢山；智慧的人好动，仁德的人好静；智慧的人快乐，仁德的人长寿。但南怀瑾先生并不认同这种说法，在他看来，智者的乐是动性的，像水一样；仁者的乐是静性的，像山一样。

教师面对日新月异的世界，面对每天都不一样的一张张求知的面孔，要调整心态，及时反思，这种反思更多的是心灵成长上的反思，而非简单的教学技术的反思。因为，无论教师也好，学生也好，首要目标应该是成人，以人为本，要把尊重人的生命、注重心灵成长放在第一位，而不是简单地完成所谓的教学任务。人的心灵境界每天都在提升，这就是修养的意义。

　　韩愈《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。”作为学生可资效仿的榜样和楷模，教师不仅要以渊博的知识储备和扎实的专业素养，做好武装学生头脑的引路人，更要以扎实严谨的治学作风和自律坚守的人格魅力，做好学生为学成人的榜样。“教书”固然是不可懈怠的本分，“育人”更是终身努力的事业。教师在教书育人的过程中，不断发现生命意义，提升生命价值，拓展生命宽度等孜孜不倦、上下求索的精神，成为学生为梦想不懈努力的指路明灯。

“学习”，在古汉语中是两个词，一个是“学”，更重要的一个就是“习”——就是要去做、去践行。学习不仅是贵在立志，更重要的是贵在力行。“学而时习之，不亦乐乎?”说的就是这个道理。

孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”

范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”知识分子，从古到今，都有悲天悯人的政治情怀。教师作为知识分子中的一员，应该视教化天下为己任，要有胸怀天下、放眼世界的教育情怀。

我们见贤思齐，像古今圣贤一样，立圣贤之志，就像孟子所说“得天下英才而教育之”，如范仲淹所说“不以物喜，不以己悲”，不局限于一个班级、一所学校，不局限于一时的成败得失，着眼于整个国家的教育形势，着眼于民族未来的发展趋势，着眼于世界教育的变革，要有俯仰天地的雄心，要有追古超今的壮志。

阅读是每个人最好的成长方式。教师不但要阅读专业方面的书籍，像孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等古今中外教育家的教育专著，还要涉猎哲学、美学、心理学、文学、历史、天文、科技等方面的经典书籍。特别是对于中国传统文化的典籍，诸子百家、四书五经等都要从中汲取精神的营养。

高尔基说过：“生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。”“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”的确，教师可以通过读书，让自身变得丰厚起来，与时俱进，成为学生成长的典范。

分享快乐，传递幸福。历史上，神农氏尝百草，他把经验分享给他人，让人们都知道植物的性味；嫘祖首创种桑养蚕之法，把抽丝编绢之术的经验分享给天下人，让人们都会做衣服，都有衣可穿；燧人氏分享钻木取火的经验，为人类留下了火种……当今时代的科技进步，都是世界各国各族各业互相分享交流不断钻研提升出来的。可以说，没有分享，就没有社会的进步。

　　虽然儒家、道家的心里修养方法在表层有不同之处，但其核心义理却是相通的。儒家追求的理想人格是圣人君子，遵循的社会关系法则是忠恕之道，处世的智慧是中庸之道，以琴棋书画来调试心理，最终达到明明德、唤醒本善之心的圣人境界；而道家的幸福观是无为之境，健康修炼法是心斋坐忘，长寿的秘籍是清心寡欲，以顺其自然来让心理更加健康，最终达到逍遥自在、自然而然的境界；古代医家也是类似的道理，最终要让人达到调神摄生、“治未病”的养生境界。这些思想，有着无穷的智慧，教师不可不知。

　　曾子曾说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”意思是，君子不可以没有远大的志向，也必须要意志坚强，因为他肩负重任。教师也一定要有远大的志向与坚韧的品质，只有这样才能支撑每个教育者应具备的心里能量。

实际上，《论语》这部经典中，“君子”一词就出现了107次之多，可见，儒家是非常推崇圣贤君子的人格品质的。那么君子应该具备什么品质呢?大概不外乎孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻这八种德行。

什么是“中庸”? “中”，就是恪守中正之道、不偏不倚的意思。“庸”有用、常、常道之意，所以“中庸”就是以中正之道为常道，就是以不偏不倚、恰到好处的态度和方法来处理事情，这也是儒家核心伦理观之一。显然，如果人人都能恪守中正之道，那么天地万物也就能各得其位，就可以依其本性而繁衍生息。

　　2014年9月9日，习近平总书记到北京师范大学看望师生时曾说：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”习近平总书记还勉励广大师生做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。“四有好老师”思想深深根植于中华传统文化的沃土之中。

　　成德幼儿园，也是中华传统文化的习养之地，具有大爱意识的领导和老师们每日笔耕不辍鞠躬尽瘁做着“为党育人，为国育才”的大事业。