新课标——让核心素养落地

许昌市文峰路小学周雪琴

五月的天，湛蓝；五月盛开的石榴花，娇艳似火。突如其来的疫情让我们无暇欣赏这样的美好。为保证新课标的全面实施，许昌市文峰路小学数学组全体教师齐聚网络聆听北京师范大学的郭华教授《让素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根本任务——义务教育课程标准修订解读》。 　　郭教授从 一、基本定位：落实立德树人根本任务 二、课标修订基本做法与追求 三、义教课标框架的内在逻辑 四、修订重点、课标亮点 四个方面做了详细阐述。 在课标修订定位中，强调要落实立德树人根本任务，用核心素养来表述课程目标，让课程“目中有人”。引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。 在课标修订基本做法与追求中，借鉴国际经验、反映我国义教阶段实践探索的优秀成果；以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来组织课程内容。 在义教课标框架的内在逻辑中力求课程目标自觉体现本课程在培育学生核心素养方面的基本贡献，结合本课程的性质、理念及课程的基本内容，从核心素养视角对课程总目标及学段目标进行表述。 在修订重点和课标亮点中强调： 1.课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。‘让核心素养落地’，是本次课程标准修订的工作重点。核心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准文本的主旋律。 2.课程内容结构化中强调跨学科主题学习，跨学科学习不是盲目的跨学科，不能为了体现课标要求而去跟风跨学科。应该要立足于本学科的基础上，了解学科性质要求的前提下，在本学科的实践活动中，自然而然的与其他学科产生联系，实现学科融合。 3.学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度，或者说学生学到什么程度，学生掌握到什么程度就达到了相应的要求，作出了全面系统的规定。引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。这就可以有效地避免在实际教学中学得过多、学得过难的问题，就是避免过去超出标准要求，人为加大学习难度、深度的情况。例如：数学学科提出应培养学生具有如下素养：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。怎样才算具有数学的“眼光”“思维”“语言”？怎样表现才能判定学生是“会用”了？ 　　课标的这些新变化为新时代的教师提出了更高的标准和要求，意味不仅要关注学生的持续发展，也要加强教师的自身学习，持续学习，终身学习，不断更新改进自己的教学理念、教学方式。跨学科主题更是对老师的知识储备要求很高，没有大量的课前准备和本身的知识储备很难完成。接下来，老师们将继续深入学习，深入研究，在教学实践中遵循新课标，探索最新的教育教学方法。