<p class="ql-block"> 百年大计，教育为本。教学求质，课改先行。滁洲中心学校校长洪文明非常重视教学教研活动，将课改作为教育发展的必经之路。为进一步深化课堂教学改革，促进教育教学质量再上新台阶，由洪文明校长牵头，分管教务的陈礼清副校长担任总负责人，专门成立了小学语文、小学数学课改组，以四年级的两个班作为课改实验班，立志走出具有滁洲中心学校特色的课改之路。</p> 准备阶段 <p class="ql-block"> 为了落实学校的课改要求，小组语文课改组的老师利用闲暇时间积极学习课改知识，总结其他学校的课改经验，集中商讨小学语文的课改基本模式，大家各抒己见，最终暂定了小学语文课改基本模式。</p><p class="ql-block"> 课堂分为四个环节:预习展示、问题导学、巩固练习和课堂小结。预习展示部分，要求教师既要让每个学生展示交流预习成果，也要督促每一位学生及时订正。问题导学部分是这堂课的重点和难点，学生小组合作讨论，教师适时引导，突破重难点。巩固环节，教师针对全班学生设计A,B,C类三层练习，三个层次的学生完成对应的练习，检测学生掌握知识程度。课堂小结环节，教师要对本堂课所学知识进行一个系统的归纳和总结，并且在这一环节渗透情感目标。</p> <p class="ql-block"> 在确定了基本模式以后，紧接着开始了第一次集体备课。备课内容为部编版四年级下册语文教科书第25课《挑山工》。</p> <p class="ql-block"> 如何呈现出良好的教学效果，帮助学生提升语文素养？小学语文课改组的老师们深入解读教材，反复修改，精心设计和确定了本课教学思路和导学案。</p> 第一次试课 <p class="ql-block"> 任何没有经过实践检验的理论都是“纸上谈兵”。在集体备课后，小学语文课改组进行了一次公开课，检验这个模式的可行性和教学效果。主讲人刘颖老师精心准备，打响了滁洲中心学校课改第一枪。</p> <p class="ql-block"> 课堂上，刘老师充分利用了教材，导入时出示课文插图和课文结尾的一句话——“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 在问题导学环节，同学们针对本课的难点——“从挑山工的话中你领悟到了什么道理”在小组内进行了的讨论，发挥了学生的主体作用。</p> <p class="ql-block"> 课后组织的评课环节，老师们各抒己见，对刘老师新式课堂赞赏有加，同时也提出了改进的建议。老师们都觉得这次听课收获满满，对自己的语文课堂也有了新的想法。</p> <p class="ql-block"> 课改究竟改什么？改学生，还是改老师？李国娟老师提出了自己的疑问，这也是课改活动中值得我们深思的问题。</p><p class="ql-block"> 接着这个问题，教务处康慧荆主任提出了自己的看法:课改既要改教师，也要改学生。教师要改备课方式、改课题组织，将课堂还给学生，充分发挥学生的主动性；学生要改学习方式，主动接受问题、独立思考问题，把握学习的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 陈校长认为，我们首先要改变的老师们的思想观念，既然是“新课改”，那么就不能与传统课堂一样，老师少说，学生多说。而刘老师这堂课显然还没有给予学生充足的时间，没有让学生放心大胆地说。</p> 第二次试课 <p class="ql-block"> 根据评课老师的建议，小学语文课改组紧锣密鼓的开展了第二次备课。老师们各抒己见，提出自己的修改建议。</p> <p class="ql-block"> 主讲人刘老师根据新修改后的导学案进行了第二次试课。在这堂课中，刘老师秉承着“三讲三不讲”教学理念，缩短了预习时间，增加了“问题导学”部分的学习时间，让学生有充足的时间思考与交流。</p> <p class="ql-block"> 在评课阶段，各位听课老师纷纷表示这次的试课较之于第一次有了很大的进步。教学环节流畅，各个环节之间过渡语也更加自然，学生课堂主体地位更加凸显。当然也有很多不足，情感升华不够到位，课堂氛围不够活跃等。</p> <p class="ql-block"> 最后，陈校长对这次的课改公开课做了一个总结和自己的殷切期盼，希望老师们积极探索，勇于探索，这不仅有利于提升自己的教学能力，也能为学校教学做出贡献。</p> <p class="ql-block"> 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。课改的路上充满了挑战和困难，我校全体老师必将迎难而上，扎实工作、努力进取，立志走出具有滁洲中心学校特色的课改之路！</p>