【坪上中小李琼琼】《义务教育数学课标（2022版）》解读线上学习活动

李琼琼

为提高教师专业素养，助推“新课标”落地实施，帮助教师更好的理解新课标的理念与内涵，2022年5月7日上午，坪上中小全体数学教师过线上学习的方式，认真聆听了东北师范大学史宁中教授对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的主要内容和变化的深度解读。 史教授的报告主要分为三个部分：一、课标修订背景与要点二、核心素养理解与表达三、内容变化与教学建议 🌸课标修订背景与要点🌸 　　原课标不能满足新时代的育人需求，因此，必须要改。修订的指导思想是落实立德树人，落实数学核心素养。 　　明确数学的基本思想：数学产生和发展所必须依赖的那些思想，学习数学的人都应该具有的思维特征，包括抽象、推理和模型。 通过抽象，得到数学的研究对象，对现实生活中的数量与数量关系、图形与关系进行抽象，形成数学的研究对象，用定义或符号表达。 通过推理，得到数学的研究结果，借助归纳与类比，考察数学研究对象的性质、关系和规律，得到结论，借助计算和演绎，验证结论。 通过模型，构建数学与现实世界的桥梁，用数学的概念、方法和结论认识、理解与表达现实世界。 　　修订要点分为各学科共有的和数学学科特有的。 各学科共有的是落实“立德树人”和落实“学科融合”，提倡把跨学科内容、传统文化内容融入数学课程。 数学学科特有的是：1.学段划分：“两个学段”到“三个学段”；2.如何把四基、四能与核心素养融合，如何理解核心素养；3.如何调整课程结构与内容，增加代数推理，增强几何直观，提升数学素养；4.如何丰富“综合实践”的内容，与跨学科知识、传统文化有机结合；5.如何在小学阶段，体现数认识与运算的一致性。 　　两个基本原则：一是保留2011版课标的合理内涵，二是延续2017版高中课标的核心素养。 在这里举了个数的认识和数的运算的例子，目前我们的数学计算缺乏一致性，都是借助实际意义说明，不同运算的有不同的道理，例如：分数除法用包含除，小数除法用商不变，这并不利于学生学习。（不要怕，教材马上改版了，会告诉我们怎么做。） 史宁中“适当观念：小学数学教育数学化的过程；具体方法：内容出发到舍弃内容的过程 🌸核心素养的理解与表达🌸 核心素养具有三个基本特征。内容的一致性：内涵保持不变，每一个学习数学的人都应该具有的，但又是终极的；表现的阶段性：不同学段有不同的表现，涉及身心发展、知识储备，也涉及经验积累；表述的整体性：既有数学特征，又有教育特征，既表述学科思维，又表述认知心理。 核心素养的数学特征包含三个：数学眼光：数学抽象，数学的一般性；数学思维：逻辑推理，数学的严谨性；数学语言：数学模型，应用的广泛性。 　　核心素养的教育特征，针对课标词汇来说，意识是基于经验的感悟，观念是基于概念的理解，能力是基于实践的掌握。核心素养的阶段特征，低学段基于感官、更具体、更侧重意识；高学段基于概念，更一般，侧重观念、思想、能力 　　核心素养表现：符号意识、数感、量感、空间观念、几何直观、推理意识、运算能力、模型意识、数据意识、应用意识和创新意识。划重点：能力只有一个：运算能力。课程性质表述兼容数学学与数学教育的基本特征，强调了数学的不仅是运算和推理的工具的，还是表达和交流的语言，承载着思想与文化，是人类文明的重要组成部分。 🌸内容的变化与教学建议🌸 　　　内容变化：一是学段变化和课时变化（课时跟地方教育部门要求有关）。二是体例变化，增加学业质量，在课程实施中增加内容教学研究与教师培训。三是表述形式，从课程内容到内容要求（学习什么）、学业要求（学习程度）、教学提示（如何学习）。四是基本原则，增加代数推理，增加几何直观。五是领域不变，主题整合。代数领域六个主题到两个主题：数的运算与数量关系；图形与几何四个主题到两个主题：图形的认识与测量和图形的位置与运动。 全体数学老师认真聆听并学习了本次新课标解读，并写了学习体会，收获满满。通过本次学习，大家开阔了视野，增长了知识，更好地服务于我们的教学。 　　在数学教育活动获得数学学科素养，探索新方法，实现新突破，思而悟，悟而行！