聚焦双减构建优质课堂青蓝携手共促教师成长——记古田县第一小学2022年青蓝工程徒弟课堂教学风采比赛

一汪浪漫

“人间四月芳菲尽，五月乘风山林中”。五月，立夏之际。阳光灿烂，微风不燥，鲜花树荫，虫鸣蝶舞，每一个注脚都溢满了生命的暖意。为了进一步落实好“双减”政策,大力发展素质教育,提升教师科学应对“双减模式”下的教师课堂教学技能，古田县第一小学于2022年春季举行了为期两周的青蓝工程徒弟课堂教学风采比赛活动，为我校青年教师提供了一个互相探讨、展示自我风采的平台，同时带动更多的教师钻研业务、提高职业素养，为优秀教师脱颖而出搭建平台。 　　本学年，我校青蓝工程工作室共有32对师徒，本次比赛由徒弟参加。赛前，结对的师徒们进行认真磨课，师傅们精心指导，徒弟们刻苦研磨，一次次试上一次次指点一次次修正。比赛中他们以饱满的精神状态，独特的教学风格展示自己的课堂教学。他们讲课风格各异，节奏张弛有道，或幽默风趣，或大气沉稳，每一节课都展示了自己的“硬”功夫。赛后，选手们还对活动进行了深刻的反思，每一位青年教师都在活动中得到成长。 　　4月27日，青蓝工程徒弟课堂教学风采比赛，有序地拉开序幕。本次比赛涉及语文、数学、英语、道德与法治、体育、音乐、美术、信息技术、科学、心理健康、综合实践共十一门学科。共有语文课8节，数学课7节，技能科16节，分四组进行比赛，每组设一二等奖若干名。 语文组精彩课堂 王美珍老师执教的《手指》 王老师通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。在教学中致力于指导学生读通课文，读懂课文，了解课文蕴含的道理。课上师生互动积极，在轻松愉悦的氛围中很好地达成了预设目标。 谢艳老师执教的《青蛙卖泥塘》 在教学《青蛙卖泥塘》一课中，谢老师教学步骤清晰，环环相扣，教态自然，语言富有童趣，教学方法灵活多变，评价语言丰富多彩。整个课堂节奏感强，善于引导学生想象，带领学生走进老师设置的“童话”教学情境之中，孩子们学得扎实、演得快乐。 谢晶莹老师执教的《海底世界》 语文教学是个渐进的感悟过程，这节课谢老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进海底美丽的景色情境中。例如她在导入时说:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”在多媒体网络环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手,激发学生的阅读兴趣,并以此点燃情感,呼唤悟性促进学生的主动探求。能正确、流利、有感情地朗读课文。想知道就请大家打开书来读,了解课文的大意，这样过渡语言朴素,自然得体。 　　 郑维丽老师执教的《荷叶圆圆》 郑老师善于使用多媒体。对于一年级的孩子来说,文字毕竟不是直观的,郑老师就借用了多媒体课件直观形象的优点,一方面激发了学生参与学习的兴趣,一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。适时引导想象,让学生在课堂中多说,多动。如“小水珠在干什么?请小水珠们闭上眼睛想象。” 孩子们真的把自己当成了小水珠,动了起来。识字教学灵活多样。识字是本课的教学重点,在课堂上,郑老师处理方式可谓灵活多样：有开火车认读生字,游戏小青蛙跳生字回家等方法。通过创设活泼有趣的学习情境,采用儿童化的语言,让学生在语文活动和游戏中快乐识字,轻松识字,同时也加深了学生对生字的理解,理解。 　　游晶莹老师执教的《“诺曼底号”遇难记》 《“诺曼底”号遇难记》讲述了哈尔威船长在海难中临危不惧、镇定自若，挽救了60个人的生命而自己随船沉没的故事。游老师紧扣三个典型画面，创设多种情景，让学生与文中人物对话，在反复地朗读、想象、体悟与对话中使哈尔威船长的形象立在学生的心中。并在教学中围绕核心问题展开教学，抓住震撼人心的部分，引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、多元感悟的主体作用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的目的。 曾柳娟老师执教的《囊萤夜读》 曾老师这节课始终以学生为本，关注学生学习过程中的学情反馈，针对长句子“夏月则练囊盛数十萤火以照书，”如何据义断句和“囊”一字多义等难点的突破，扎扎实实指导到位。阅读小古文方法的习得无痕渗透在教学中，引导学生运用“扩词语、借助注释、借助插图”等方法饶有兴致地分享自己的理解，从而深入体会车胤勤奋好学、刻苦读书的优秀品质。在学生诵读《三字经》中“如囊萤”的过程中，知晓“囊萤夜读”实际上是一种精神传承，也是一个人在成长过程中的精神力量。 黄水娟老师执教的《田忌赛马》 这一单元的语文要素重点是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”黄老师围绕课后题目（讲故事、说说孙膑为什么这样安排马的出场顺序）深入展开学习。帮助学生了解孙膑的思维过程。给学生提出能引导他们结合课文内容，展开合理想象的问题：大家在看热闹时，孙膑在看什么？大家看结果，孙膑看什么？大家只顾看，孙膑还在想什么？层层引导学生想一想，说一说，从而切实了解孙膑的思维过程，也为“根据情境编故事”做铺垫。与此同时，相机进行朗读指导，有利于学生深入理解课文，为更生动地讲故事做准备。 林燕老师执教的《威尼斯的小艇》 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。林老师主要是让学生与文本自由对话，来呈现自己对威尼斯风景的观念。通过风景印象自由谈形成对威尼斯风景的初步感受，并在拍照朗读的基础上获取了课文内在结构的理解。让风景点的再度发现，先让学生想象，再引导学生关注作者的表达方法，从而体会作者用词的精妙。通过移步换景你也成了一道风景的入境体验，学生感受到了船夫驾驶技术的高超。整堂课林老师力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。 数学组精彩课堂 程琳敏老师执教的《求两数相差多少的实际问题》 程老师借助直观背景材料，通过操作活动与生生之间的合作讨论，帮助学生理清“红花片与蓝花片同样多的部分”和“多的部分”的结构关系，为学生理解数量关系打下基础。让学生经历有序“排一排、比一比”的操作过程，通过观察、比较，激发学生思考“为什么可以用减法计算”。 李小燕老师执教的《三角形的三边关系》 课一开始，李老师用问题的导入，无疑一石激起千层浪，激发学生的探究欲望，让学生感到数学来源于生活，又会解决生活中的问题，为新课学习埋下了伏笔，充分调动了学生学习的积极性。充分发挥小组活动，动手操作中自主探究新知。在探究三角形三边关系时，常老师利用摆一摆，算一算，画一画三次的活动，无论是第一次的围一围，还是第二次算一算以及第三次的画一画的验证，都是让学生在小组合作中，自主探究。探究和验证三条边时什么情况下才能围成三角形，在学生动手围一围，算一算，画一画中，明确了只有任意两边之和大于第三边才能围成三角形，这样形成的数学知识牢固可靠。真正把课堂还给学生，发挥教师的主导作用，体现了学生主体地位。 包伟老师执教的《认识面积》 包老师引导学生通过观察操作等活动认识面积的含义；学会观察、重叠、数格子的方法比较物体表面面积和平面图形的大小；培养他们的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。 彭冰彬老师执教的《算24点》 彭老师这堂课创设闯游戏宫的情景，激发了学生算24点的兴趣，把计算和游戏有机的结合起来，先设计了轻松游戏馆，即三张牌游戏，接着设计经典游戏馆，即四张牌游戏，分为技能训练厅、小组PK厅、高手竞赛厅。通过小组交流和全班汇报的形式，让学生体验到算法的多样性，提高了学生的思维能力和表达能力，也培养了学生的倾听能力。 钟碧丽老师执教的《角的初步认识》 整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来。让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律。采取了找一找，看一看指一指，做一做，比一比等教学手段，让他们在大量的教学实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的学习活动。让学生在动手中思维，观察中分析。把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步激发他们的学习兴趣。努力做到学法教法最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 林增铃老师执教的《认识一个整体的几分之一》 林老师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中，林老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 陈雅燕老师执教的《用数对确定位置》 陈老师通过创设学生熟悉的打地鼠情境，循序渐进的引导学生从“一点——一维——二维”找地鼠的过程中，自主探究出用数对确定位置的规则，发展了学生的空间观念。同时让学生感受班级、厨房……中的数对，体验数学与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。 技能科精彩课堂 　　林华春老师执教的心理健康课《画说情绪》 小学四年级的学生处于一个往青春期过渡的阶段，他们逐渐有了自己的小故事，小想法，有了那些无法用言语表达的小情绪。本节课采用绘画的方式，带领学生将压抑的情绪与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中尝试对自己的情绪进行表达和分享，这个过程对于学生来说也是一个疗愈的过程。 王垚垚老师执教的《山谷回音真好听》 这节课首先是设置情景,引发了学生的学习兴趣。在导入部分,王老师以生动有趣的方法解决了教学难点。在做回音游戏中,教师在发声练习中即做到了练声,又熟悉了歌曲的旋律,同时又练习了音的强弱。 教师范唱歌曲,学生做配合,当成回音。在这种师生互动中,初听歌曲。教师轻唱,学生用心唱,完整地感受歌曲情感。在该环节中,王老师注意问题,发现问题,解决问题,这是教学重点部分,帮助学生在琴声的搀扶下,按节奏旋律正确地演唱,在演唱中提高学生的审美情感。 　　姚金平老师执教的音乐课《剪彩波尔卡》 姚老师以情境创设为主线，激发学生听辨音乐的情绪、旋律、力度和节奏等的变化，结合直观的旋律线与图谱，引导学生分辨不同的音乐主题，并用富有趣味的体态律动，将乘坐火车去奥地利旅行的过程在音乐中表现的淋漓尽致。 叶巧琴老师执教的音乐课《卢沟谣》 这节课，叶老师通过视听结合的方式，引导学生感受、体验歌曲中的情感。从第一段歌词中表达的平静——激昂——缅怀，到第二段歌词表达的悲愤——抗争——祈祷，学生通过本课的学习，能够铭记卢沟桥事变这一屈辱历史，珍惜当下。 余飞凤老师执教的美术课《可爱的汽车》 余老师课一开始利用汽车玩具来吸引学生的兴趣,同时在参观汽车的模型过程中,对各种汽车的立体有个全方位的印象,加上老师以讲解员身份简单的讲解,给学生一个直观的感受。然后让学生观看各种汽车图片,开拓学生的视野很思维。并问:这些汽车种类一样吗?形状有什么不同,都是什么颜色?设置这样的问题,是让学生分析,讨论并探究,给以后学生如何画汽车做好铺垫。启发学生的想象力,激发学生的创造性思维。 　　林燕芬老师执教的美术课《变形的魅力》 这是一节关于造型·表现领域的课程。本课透过“画人物变形画”的学习活动，有效的诱发学生的表现力和想象力，在画人物变形画的过程中，认识美术创作表现方法的多样性，培养学生的创新意识，使其领悟美术创作的独特性及变化有趣的艺术魅力。 陈钦燕老师执教的体育课《跪跳起》 陈老师抓住本课的教学重难点：“摆、压、提、收”四个基本动作，根据三年级学生的身心特点，以设置游戏、闯关、竞赛的方式，在教师正确引导下，由易到难，层层递进，使学生通过自主、探究的学习方式，完成跪跳起练习。 张美容老师执教的体育课《花样跳绳》 张老师采用游戏导入复习、自主学习为主的教学方式；在课堂上先运用了小游戏“超人怪兽大作战”并利用绳子当做怪兽的“尾巴”使学生们在快乐的游戏中，进行热身。其次是花样跳绳的辅助练习——“石头剪刀布”，用简单的“石头剪刀布”由慢到快变换节奏，增强学生的节奏感同时也复习了脚步动作，巩固学生们的跳绳技术，并激发他们的学习兴趣。随后教师从示范导入并设疑开始，运用了徒手练习、分解练习、完整练习、添加组合动作完整练习和分组自主创新练习等，每位学生都非常投入地进行练习各种花样跳，特别强调的是自主创编环节，在学生展示中，张老师积极鼓励大部分学生，大胆向同学们展示自己的创新动作，并且鼓励学生，让学生参加展示活动，使学生作到：“相信我能行”；大大增强学生的自信心；让学生真正体验成功的喜悦。 　　陈卫君执教的英语课《At the restaurant》 课题At the Restaurant中的Lesson1 What do you like？主要是让学生能在实际生活情景中用What do you Iike？及I Iike……来表达和购买自己喜欢的食物，首先陈老师创造了情境：Jacky、Doddy、Cro肚子饿，然后引出去Restaurant就餐的故事，为课堂营造出了浓浓的学习氛围。通过会话交流、听唱歌曲、游戏、等活动的设计，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。 郑欢老师执教的英语课《Our town》 郑老师课件准备的丰富多彩，让学生学习有关文具的单词。增加课堂趣味性，整个教学词不离句，句不离篇啊，反复的进行问答，让学生在反复的问答当中了解重要句型，掌握重要单词。上课从容自信，游刃有余。教学环节紧凑，富有节奏感;课堂上的讲授和操练交替进行，过渡自然，而又环环相扣。 　　苏娜娜老师执教的综合实践课《有趣的剪纸》 苏老师让学生欣赏优秀的剪纸作品，导入新课，加深对中华传统的了解，通过动手剪纸，小组合作，在轻松愉快的课堂氛围里创作出了一个个艺术品。教学设计严谨，环环相扣。 　　陈海惠老师执教的道德与法治课《请到我的家乡来》 陈老师在这节课中联系生活，“主题”呈现，“引导”先行。先是创设情景，让孩子们当小导游，结合家乡美景，感人故事，让孩子们在轻松愉悦的学习交流中感受家乡的发展，激发了孩子们对家长的热爱之情。 朱海燕老师执教的道德与法治课《有多少浪费本可避免》 朱老师从食物浪费出手，引导学生了解食物浪费的危害并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，引导他们从自身做起，从小事做起，培养勤俭节约的好习惯。 何喜枝老师执教的信息技术课《仿真光控节能灯》 这节课的内容与学生和生活实际密切结合，何老师从“问题”出发，强调让学生亲历真实任务的解决过程。注重学生的自主学习、大胆尝试，动手实践，培养学生的创新精神与创造力。 叶艳琴老师执教的科学课《用浮的材料造船》 叶老师教学中用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏，动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的过程，学生在获得丰富动手实践机会，同时还能体验先人依据社会需求改造船只的历程。 周隆花老师执教的科学课《光是怎样传播的》 《光是怎样传播的》以生活的情境为导入，对比声音的传播方式来猜测光是怎样传播的。引导学生利用已有的材料设计实验，交流讨论实验方案，从正反面验证猜想，多方论证，求同归纳得出结论光是沿直线传播的，并将结论推广应用以及了解光史。 　　这次青蓝工程徒弟课堂风采比赛，既是对青年教师的磨练，也是近期学习成果的一次检验，不仅发挥了优秀教师在集体教学活动中的示范引领作用，也为青年教师提供了教学交流的平台，促进了青年教师教育教学水平的提升，希望在以后的教育教学中青年教师能在老教师的指引下尽快成长起来，提高自己的专业素质，形成自己独特的教学特色，明确肩上的重任，在教育教学路上砥砺前行！ 撰稿:各教研组初审:青蓝工程工作室复审:教研室终审:校长室