课外阅读课程化实践研究 ——名师工作室第二届研讨会

一年级

“吉林省小学语文王蕴枫名师工作室”成立于2014年。八年来，工作室持续优化“学教”教学思想和“一体两翼”运行模式，以“大阅读”研究为核心和主线，构建“研究共同体”，坚持“系统思维”“有解思维”等关键工作思维，全力为一线教师做好引领、指导和服务，努力使工作室成为“教学研究的平台、师生成长的阶梯、作用辐射的中心、优质资源的宝库、精神享乐的家园”。 活动序章 雪和风雨落，风带旧寒来 　 “首夏犹清和，芳草亦未歇”，云端课堂依然阻挡不了老师们教学研究的热情。省级名师工作室发起倡议，通过组织开展名师云端教学研讨等系列公益培训活动，为全省广大中小学教师开展在线教学提供示范引领和帮助指导，为全省中小学在线教学的有序开展和规范实施保驾护航。 　本次活动启动是王蕴枫名师工作室第三周期团队的研究项目，是继第一周期“小学语文‘学教’理念下‘大阅读’的实践研究”和第二周期“小学语文三位一体阅读课型的实践研究”基础上建立起来的，三个课题紧密相连、螺旋递进，逐步推进小学生课外阅读质量。围绕这个项目，我们工作室已经完成第一届研讨活动，出台了“基于统编小学语文教材的单元横纵备课法”。 第一篇章 首夏犹清和，芳草亦未歇 　　根据前期系列工作准备，基于义务教育阶段新课程标准（2022版）对“阅读”提出的要求，2022年5月7日，吉林省王蕴枫名师工作室开启线上教学，名师护航行动，开展了以“课外阅读课程化”为主题的教学研讨活动。 本次活动，由七位一线教师进行教材解读、课例展示、实践分享，博得所有与会同仁的一致好评。吉林省中小学幼儿教师培训中心邹天鸿老师、吉林省教育学院小学教研培训部张陆慧老师，农安县教育局义务教育科刘胜伟副科长、农安县教师进修学校王锋副校长等参加本次会议，并给予工作室支持和帮助。是我们今后继续笃行致远、砥砺前行的不竭动力。 　　王蕴枫名师工作室第三周期23位成员组的老师们，以及本次云端会议参会老师有1596位，云端课堂依然阻挡不了老师们教学研究的热情。同时也希望所有参训人员能够“明理念、学策略、重实效、留痕迹”，能谱写教教研的华美新篇章！ 　　本次活动由王蕴枫名师工作室成员田媛主持，来自辽源市龙山区教师进修学校。她向参会老师介绍这是工作室的第二届研讨活动，活动的流程先围绕读书内容、读书活动、读书环境三个方面，请工作室的7位成员进行实践经验分享，然后由工作室主持人王蕴枫老师做专题辅导，最后请我们尊敬的省学院小学语文教研员张陆慧老师进行专家点评和指导。 第一部分“读书内容” 　　王学芳是通化市柳河县教师进修学校语文教研员。她对“快乐读书吧”栏目编排特点解读，并和大家交流了“快乐读书吧”编排的六个特点。帮助老师们梳理教材，进一步把握这一栏目的编排体例，明晰阅读书目，建构一条阅读方法主线，建立兴趣第一位的理念，高度重视“快乐读书吧”栏目。 　　杨明星老师农安县巴吉垒镇小学语文教师。杨老师展示二年级下册《七色花》读书推荐微课，这节课目标明确，一个是让学生读封面和目录中的文字，使学生对《七色花》一书产生浓厚的阅读兴趣。另外，通过“我能读”和“我能讲给别人听”两个活动，帮助学生了解自己的读书进度和读书收获。 　　田惠老师是长春市九台区实验小学语文教师，田老师通过实践分享关注“幼小衔接”，做好一年级学生读书推荐，从四个方面真正实现了“快乐读书”，“读书真快乐”。做到这一点，与我推荐符合一年级学生阅读的书籍、注重幼小衔接有很大关系。 第二部分“读书活动” 　　张志龙老师是长春外国语实验学校（小学部）语文教师。张老师展示六年级线上读书分享课，从两个方面说：一是我为什么要开展读书分享课，二是我在这节读书分享课的设计上突出体现的几个教学思想。为他们提供集体交流的机会和平台，促进小组和全班同学的互动交流，帮助学生从个体阅读走向集体阅读。 　　孙薇是长春市朝阳区明德小学教师，她分享四年级线上主题读书成果，介于大家身处疫情中，有焦虑、有紧张，也可能有担心，所以我想在读书的同时，帮助大家调整身心更好，于是我想到居于苦难，也一样能把生活经营得美好、浪漫的苏东坡。通过录制、合成，将学生、家长、教师三体联动，有思考、有行动、有合作、有互助，呈现孩子们读书实践的智慧结晶。 　　赵晨曦来自东北师范大学通化实验学校。她分享用陪伴和阅读点亮心灯，青青草地读书会实践活动，次读书会的主题是自然界中的动植物，围绕主题我设计了拓展观察活动和观察单。设计富有挑战性的活动内容，不仅能让孩子有目的、有计划地参与活动，还能激发孩子的好奇心、想象力和求知欲。 第三部分“读书环境” 　　隋新楠是长春市宽城区实验学校小学部语文教师。隋老师讲述她进行的《“家庭阅读区”改造》。读书环境在人的读书兴趣和读书习惯等方面是有着一定影响的。尤其对小学生来说，阅读更需要一个好的环境，好的阅读环境能够让孩子更加投入，也能够保持更长时间的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。通过调研实施让我们知道，环境造就人，好的读书环境捡拾时间碎片，融入阅读。 第二篇章 字斟句酌细推敲拈精撮要费咀嚼 　　主讲教师简介：王蕴枫，她是工作室主持人。农安县教师进修学校小学教研室主任，小学语文教研员，正高级教师，吉林省特级教师，吉林省第十五批有突出贡献专家，吉林省中小学幼儿园教师培训专家，长春市第五批有突出贡献专家，首届长春名师。 王老师主题引领针对课外阅读方面的主要问题进行了诊断，提出了建议，给我们开展课外阅读工作指明了方向，其中关于课外阅读研究小主题、儿童读书会的一般流程、阅读发展六阶段、读者分类，包括2022年版语文课程标准，都需要我们会后仔细揣摩，逐步内化。也请工作室的老师们会后认真学习和反思，并快速转化成自身的教学实践，实现专业化水平再丰富、再提升。 第三篇章 一枝独秀不是春百花齐放春满园 　　吉林省教育学院小学教研培训部张陆慧老师，进行专家点评和指导。张老师对本次活动给予高度评价，本次活动目标明确、内容丰富。从读书内容、读书活动、读书环境三个方面展示从教学理念到教学实践转化的操作路径。总之，课外阅读课程化应该以课内为起点，做好兴趣开发，方法指导，交流评价等环节的指导推动作用，提高阅读的效率。 结语 莫负春光好时节不待扬鞭自奋蹄 　　大家对本次培训会热情没有停歇，屏幕中感言，相信这次活动让参会老师汲取阅读精华，精进自身成长。通过此次教研的引领，参会老师对下一步阅读教学的推进有了明确的方向，课堂开展更加有的放矢，相信本次活动将会成为提高阅读课实效的有力保证！ 　　萝拉·罗伯在《阅读教学实战策略》中说：“老师提供连接学生和书籍的策略，刺激他们去思考与怀疑的时候，等于撒下了‘终生读书人’的种子。” 在引导阅读的这条路上，教师是引路人也是建设者，老师们需要在喧嚣的社会中沉下心来用心钻研，才能把阅读的种子往更深处播种，带进语文课堂、带进书香校园、带进学生心中。　　“学然后知不足，教然后知困。”在一次次的教研中，我们不断地在学习，在进步。勤奋的阅读从未停歇！