坚守与担当并举——记文昌市2022年语文高考备考会

文昌市田家炳中学陈雅

5月7日下午，文昌市全体高三语文教师齐聚市教育研究培训中心五楼多媒体报告厅，共同研究2022年语文高考备考策略。三月桃夭，五月香槐，而六月，当属于少年大展凌云志之时。鹏北海，凤朝阳，学子携书剑赶路忙。我们一路护航，筑坝建堤，披荆斩棘，如今已到战前一备，当凝心聚力，蓄势待发。 活动第一项，文昌中学黄金玉老师同全体高三语文教师分享了题为《遵规守纪，遵道而行》的备考报告。黄金玉老师以一句“高考就要来了，你们都准备好了吗”引入她的报告，揪住所有高三语文教师的心。 指明三轮复习应该完成的达标任务——要全面把握各考点的基本题型特点与规律；要用足教材，夯实基础；要系统化，不仅能掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左右有关的知识点，完善学生的认知结构等等。这应该是极为顺其自然，也当是势必要为之的。可，不止于此，金玉老师抛给我们了一个问题：我们都做了，尽心尽力，可效果是怎样的？孩子们都懂了吗？　　并不如我们所愿，孩子们有他们的难处。她让我们思考，除了学生“学”的原因，有没有我们“教”的原因呢？ 金玉老师从她的高度，分析了问题的症结所在——当前高考复习备考存在教的序列和学的序列不对等的问题。 以论述类文本为例，我们的复习存在着脱离学生实际、缺乏思维过程指导、偏离作答指导的真实意图、脱离学情和考情的指导四个方面的问题。指出我们在课题上所讲的，并不是学生真正的困点、难点。而我们理所当然所认为学生都知道的内容，比如在比对客观题选项和原文观点的异同的时候，我们老师总是直接带学生去把选项和相对应的原文区域进行对比，殊不知，学生的难点其实是在他们找不到与选项相对应的原文的区域，也就是我们对学生缺少了“碎片化信息整合”的过程指导。还有，我们在分析选项时，更多时候是告诉学生选项属于哪种错误类型，和没有告诉学生怎样通过分析选项本身内部的语言层次和语法结构去把握选项的意思内涵，然后再来比对选项和原文是否一致。甚至，我们还会落到“圆解”的尬区，我们这样的复习是无效或者低效的，因为我们忽视了学生真正需要的东西。　　金玉老师点我们在备考过程当中的不足之处，并指出我们要转变教学方式，要归纳学生的思维障碍，抓住症结所在，有效复习。 　　接着点明高考的功能就是选拔人才，考题需要起到离散考生的作用，我们在仅剩30天的备考时间里面，要能够寻学生的增长点，即扫清障碍点。她让我们真正去了解学生，通过分析学生的答题样本找出学生在解题、答题时的思维障碍所在。 　　更是提到，在学生读不懂文本时要去补充文学理论知识。并引导我们以命题者的角度去思考题目。不同的文本类型测量目标是不同的，我们在对不同文本进行阅读指导时应有所侧重。比如小说要关注“三要素”“主题"读者”，而散文则是焦距其“形散而神不散”的特点，关注其所表达的真情。她强调要归纳和落实不同文本阅读鉴赏的“必备知识”。她非常形象的形容为——这是考场上“保命”用的。她给我们分享了文昌中学的老师们在这个模块一直以来所坚持的做法。他们把各类文本阅读和鉴赏的必备知识以思维导图的模式整理出来，以便学生查阅、记忆。一张张密密麻麻，且系统全面的知识导图，让我们看到文昌中学一线教师们的坚持和付出。 然后，金玉老师把重点放在作文的复习上。作文分值高，变数大，是我们必须重视的“半壁江山”。她对2017—2021年全国卷高考作文的命题做了梳理，发现了高考作文的命题演变。她指出，2015—2021高考写作设计有“情境巧”“应用强”“思辨深”的特点。2020年、2021年的作文题目更是有思维的加持。她以“切实解决学生写作中的真问题”为主，给我们做了“考场作文”怎么练的指导。分享了她一直的做法，有从高一开始的作文审题训练、素材积累、素材“打包”，还有训练学生写作的内在逻辑，让学生懂得运用素材。对基础不好的学生，还教他们搭建文章的基本立意构思模式。甚至有对于写不足800字，没办法完成写作任务的学生所做的作文结构搭建，有作文标题的拟写训练。可以说是方方面面，全都是真真实实以学生的问题为指引，去设计着一项项的复习内容。 最后，是30天备考小建议。金玉老师建议我们一要重视课后，她分析了新旧教材和高考考点的衔接，点出课后练习题是高考最正宗的母体。二要精选习题来落实审题答题，告诉我们务必要认真研究高考真题的参考答案，这样才能指导学生规范作答。三要适当关注新题型，给出我们所要重视的新题型关键词——“情境”“任务”“综合实践活动”“开放”“解决问题”。 金玉老师以“与其把精力放在逼学生刷题上，不如认真把最后三十天的每节课上好”结束她的报告。她的干货满满的备考分享，给处在临战阶段焦虑万分的我们指导了方向，无异于给在茫茫大海航行的船只亮了灯塔。 活动的第二项，由文昌市教育研究培训中心邢益育主任做备考指导，他的主题是《2022年高考语文备考指要》，分享的主要内容是“应考指要”和“写作指要”。 应考指要从关注学生，给足学生迎考信心，引导学生做到心有整卷的整卷感，宏观把控各个模块，指导学生控好答题时间，有条不紊，要能够在紧张的两个半小时当中拿出一分钟的时间来休息和调整不同情境的答题思维，最后要能让学生保持思维清晰，能够从容作答几个方面展开。 他指出，到临考的阶段，要给足学生信心。这包括，一是夯实基础知识，熟悉基本方法；一是变换思维角度，坚定个性认识。让我们不要用我们的思维去限制学生，他说，条条大路通罗马，要支持学生多角度分析问题，要去认可学生的思维变化，让我们的学生上考场多一些信心。 他说，要让学生心中有整卷，知道所要作答的这份卷子有几个板块，知道大体哪个板块是什么内容，有几道题，消除学生的陌生感，才能做题不慌。 在谈到指导学生把控时间的时候，邢老师还告诉我们，要让学生在考试中休息，怎么休息。就是按板块休息。完成一个板块要有个间歇，让学生得以做心理上的调整和放空，才能更好应对下一个板块。他提到今天我们特别强调情境。，其实一个板块就是一个情境。进入这个情境，再从这个情境到另外一个情境，这两个情境的进度中间要转化，这个转化就是间歇。这个时候让学生学会利用一分钟进行放松，然后以一个很思维很清晰，很轻松的状态进入第二个板块。如此，才能达到最好的考试状态。 在应考指导的最后一点，邢老师重点提让学生保持思维的清晰。他说，学科考试其实就是考思维，任何一个学科都一样。他能够保持一个清晰的思维。审题时要清晰，分析问题时逻辑要清晰，回答问题时，语言组织的层次条理要清晰。他还强调，作文尤其要讲究思维清晰。 邢老师分享的第二个模块，就是关于作文了。对于作文的指导，邢老师点出学生写不好作文分核心问题所在——没有写作兴趣！他说，写作首先是要很有兴趣，在考试时，学生的作文不是被逼写，而是愿意写，主动去写。邢老师用他极为朴素的、平实的话，直击当下作文备考的诟病所在，即写作的主动性。不愿意写，被动地去写，作文怎会有真情实感，又怎会具有说理议论的说服力。 第三个需要我们关注的主题是青春主题。今年是中国共青团成立一百周年，这是一个值得注意的时间节点，和我们的学生密切相关。高考试题的导向非常明显的一点是让学生对问题进行思考，指向当代青年的思考，而反观我们的学生，根本都没有对青春对自我有过深刻的思考，这是和高考要求背道而驰的。 邢老师还就这三个主题做了命题示范。 邢老师关于高考作文的备考做了指要性指导。在考试时间分配上，要能够拿出十分钟进行材料分析和立意构思；在题目把握上，要能够拓展联系生活，将试题读深读透；在素材的选择与作用当年讲究鲜活原则；老师们对学生作文的辅导应该是讲究个性化的，要能做到个别辅导。 最后，邢老师指出，临近考试，教师应把备考重心放在帮助学生梳理和灵活运用基础知识，强化主题思考与材料准确，提升学生的思想观念和认识高度。要强调“学用语文”意识，联系生活意识，灵活运用意识。写作表达就是强调要有思想（想法）认识，“三观”正确，抒写生活真实的感受和体验。真情表达，文从字顺，这是得高分的基础。 半天的备考研讨活动，两位老师倾心全力的分享，让处于焦虑的我们得以清晰前路；让我们在困境中徘徊的步伐，再一次得以增添力气，在这绚烂的五月，就让我们坚守住我们的阵地吧，且让笔锋指远方，灯火涌起海浪，助少年乘风起，扶摇直上！