<p class="ql-block">紧跟教育发展步伐，尽快理解并落实最新课标指示，我们在2022年5月7日上午，参加了史教授关于《义务教育数学课程标准（2022版）》的解读培训，是我们能够极快的接受理解，并付诸实践。</p> <p class="ql-block">讲解内容分为三个方面：</p><p class="ql-block">一、课标修订背景与要点</p><p class="ql-block">二、核心素养理解与表达</p><p class="ql-block">三、内容变化与教学建议</p> <p class="ql-block">1-史教授分析了原有课标的诸多不足之处，尤其是那句“一味地依赖具体情境，会使得一些简单的计算问题更加复杂”，一语中的，我曾经也有这种感觉，就是有些问题其实原本是很简单的，但是我们往往觉得，应该更加具象化更加生动形象，这样反而使得课堂把更多的时间用在了并不重要的地方。</p><p class="ql-block">针对这个问题我们确实应该就事论事，去针对性的合理运用实验世界，让教学模型不在死板。</p> <p class="ql-block">发展核心素养，无论小学中学，还是大学研究生，亦或是教师研究者，具有三个基本特征：内涵的一致性，表现的阶段性，表述的整体性</p> <p class="ql-block">2.数学是基于现实的理论化，用一种逻辑规律解释世界。</p><p class="ql-block">数学的基本思想，数学产生和发展所必须依赖的那些思想，学习过数学的人所应该具有的思维特征。包括抽象，推理，模型。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一学段“数与运算”主题的“内容要求”共有六条，其中第一条和第二条</p><p class="ql-block">内容要求：在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。了解符号＜，＝，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。</p><p class="ql-block">学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。</p><p class="ql-block">教学建议：数是对数量的抽象。数的认识的教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量；知道不同数位上的数字表示不同的值。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。</p> <p class="ql-block">小学数学的教育在于我们老师应该时刻清醒的认识的，这是一个怎样学段的孩子，不但要了解他们所要面对的是怎样的知识架构与技能要求，还要明白作为老师应该用怎样的方法、怎样的模型来更加清晰的传达给孩子，不拘于死板的教条主义，更加合理的体会教学过程。</p><p class="ql-block">课标的解读确实明确了我们的目标，激活了我们的思想，助力我们在教学中能够更加合理的建构教学模型，受益匪浅。</p>