【莒南二小孙洁】学习新课标，赋能新课堂——“义务教育课程标准 (2022）大家谈”活动纪实

桔子

相信，所有的小数教师对史宁中先生都不陌生，之前有幸拜读了史教授的数学学科专业书籍《基本概念与运算法则》，对小学数学的基本概念和核心素养，有了充分的认识和了解，着实受益匪浅。今天，史教授从课标修订背景与要点、核心素养理解与表达、内容变化与教学建议三方面对《义务教育数学课标（2022年版）》进行了高屋建瓴、深入浅出的阐述和解读。莒南二小全体数学教师，共同学习，认真领会，这也为我们今后的数学教学，明确了努力的方向！ 一、背景与要点 史教授对课标变化历程进行了简要介绍和梳理，尤其对2011版课标的变化做了具体阐述：在课程目标上，把传统的“双基”拓展到“四基”，“两能”拓展为“四能”；在课程内容上，把“空间与图形”修订为“图形与几何”，恢复了“几何”概念；在核心素养上，把传统三大能力推广到8个核心词。 数学基本思想包括：抽象、推理和模型。抽象最重要的功能是把现实世界的问题引到了数学内部，而数学内部的发展主要是通过推理来实现，最终，模型搭建了数学与现实世界的桥梁，使得数学又回归现实世界。 2022版《课标》关注了所有学科都需要遵循的两个共性问题和五个数学学科的个性问题：共性问题：1.落实“立德树人”的根本任务；2.实现“学科融合”的教育要求。个性问题：1.如何划分学段；2.如何把四基、四能与核心素养有机融合，如何理解核心素养；3.如何调整课程结构与内容；4.如何丰富“综合与实践”的内容；5.如何在小学阶段体现数认识和运算的一致性。 二、理解与表达 核心素养是贯穿小学、初中和高中整个阶段的，数学核心素养是学生本人参与的数学活动中逐步形成和发展的，是一个终极目标，是四基的继承发展！所以，把数学核心素养最终归纳为“三会”：会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。 教学中，每一位数学教师要把“三会”作为教育的“魂”，教学生如何地从数学角度看，如何从数学角度想，如何从数学角度说！ 数学是研究数量关系和空间形式的科学，它承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。它要兼具学科特征和教育特征两个方面。 三、内容变化与教学建议 1.学段变化：小学由两个学段变为三个学段（1—2年级、3—4年级、5—6年级）2.内容主题整合：形式上基于抽象结构，理念上强调核心素养；所以，未来教师不仅要明确知识是什么，还要对于知识的形态有所了解，搭建知识与核心素养的关系。3.小学不再出现方程、反比例。方程的概念是：含有未知数的等式叫方程，换句话说方程就是含有未知数的等式，然而：2x-x=x只是一种运算，就只是等式，没有表示两边是等量关系，它就不是方程。5-x=2的确是简易方程，但是没有实际背景，如果能用减法解决的问题就不要使用方程，没有引入方程的必要。反比例函数太难，直接移到初中。4.百分数移到“统计与概率”。因为大数据时代，百分数其实都是不确定性的表现，比如篮球命中率、舆情的百分数等，引导学生建立数据意识和数字思想。5.增强几何直观，增加尺规作图，强化二维、三维之间的转换。3—4年级作给定线段拓展到作给定线段为边都等边三角形；5—6年级作三角形周长，三条边首尾相接依次落在一条直线上。6.增加代数推理。学习“二位数乘一位数”“三位数乘二位数”“三位数乘一位数”，强调横式比竖式重要、竖式是算法，横式是算理。7.小学不讲概念的问题。凡是涉及概念的问题，小学都不讲，一律在初中给出概念，探究其性质、规律。比如：方程、三角形等。8.综合实践内容强调与其他学科的融合。加强与生活和传统文化的联系，小学以主题式学习为主，初中尝试项目式学习。例如：人民币、时间的学习放在购物活动中，方向的认识以教室场景为依托，在曹冲称象的故事中，认识千克和吨，加入度量衡故事、圆周率故事等中国传统文化内容。 总之，未来，教师要更加注重学习方法的指导，借助抽象、推理、模型等思想，教会孩子把复杂的转化成简单的，把未知的转化成已知的，努力让课堂呈现思维的碰撞，展现素养的提升！ 授人以鱼，不如授人以渔。新课标，体现新理念，彰显新思想，它犹如一盏明灯，为我们指明了新的教学方向，是我们探索新课堂的有力抓手。虽路漫漫其修远兮，但吾必将上下而求索！