教研之花在初夏绽放—红旗小学义务教育课程标准研讨活动

团团圆圆

近日，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，从国家层面厘定了育人目标，明确了改革方向，优化了课程内容及其组织呈现形式，是实现义务教育高质量发展再动员、再部署的纲领性文件。为系统推进《义务教育课程方案和课程标准2022年版》落地实施，东北师范大学教师教育研究院邀请各学科教育领域知名专家学者对义务教育课程方案和课程标准2022年版进行了深度解读。5月7日上午，红旗小学全体数学老师居家进行了线上观摩学习，并进行了教研活动。 　　东北师范大学原校长、荣誉教授、博士生导师、教育部义务教育数学课程标准研制组组长史宁中教授为大家进行了解读。 背景与要点 史教授带领大家回顾了修订《义务教育数学课程标准》的背景与要点。从2001年颁布《义务教育数学课程标准（实验稿）》并出版相应教材以来，我国在2005年、2006年、2011年和2022年相继进行了修订。修订的原则是坚持目标导向导向，坚持问题导向，坚持创新导向。 十八大和十九大提出教育要落实立德树人的根本任务。所谓立德，就是要让学生有一颗中国心，所谓树人，就是要让学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。“教育兴则国家兴”，“学有所教，人人出彩”已经成为时代强音，成为我们教书育人的根本任务。 核心素养理解与表达 史教授重点为大家梳理了学科核心素养的理解与表达。2022年版本的表述：数学核心素养指的就是通过数学教育学生获得的核心素养。它是数学教育的、与人的行为（思维、做事）有关的终极目标，是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的，是经验的积累，是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。所以我们可以把核心素养表述为三句话：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 　　内容变化与教学建议 史教授又对义务教育数学教学的变化与建议进行了分析与解读。首先对教学实施与教学研究进行了建议要求。要形成基于核心素养的整体设计、分步实施的教学流程。要把握学科知识的本质，把握学生的学科认知，创设合适的教学情境，提出合适的学科问题，启发学生思考，鼓励学生与教师、学生交流，让学生在掌握知识技能的同时，理解知识的本质，积累思维的与实践的经验，形成和发展核心素养。各学年的数学教师，各学段数学教师，各学校数学教师要知道自己任教年级、任教学段所处的位置，知道知识的前后联系。 　　史教授强调，我们数学学科要注意把四基、四能与核心素养有机融合。在课程结构与内容中，我们要增加代数的推理，增强几何直观，提升学生的数学素养，丰富综合实践的内容，跨学科与传统文化有机结合。 线上共研讨 在线上学习这段时间，红旗小学教师不负宅时光，各教研组吹响线上学习的集结号，停课不停训。大家认真聆听，做好笔记，共同交流，以提升教学质量目标。