研学新课标踏上新征程——林甸县数学教师参加《"义务教育数学课程标准（2022年版）”》解读培训活动纪实

鹤鸣湖镇中心小学

当时光的刻度指到2022时，新修订的《义务教育数学课程标准（2022年版)》和我们见面了，未来的义务教育蓝图已经描绘在我们面前，我们每一位充满理想与激情的教师都为之振奋，林甸县全体数学教师即刻投入到学习的热潮中。 　　5月7日上午在林甸县教师进修学校的精心组织下，林甸县全体数学教师立即行动起来，展开学习，尽快领会和贯彻新课标，准确把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中。 　　本次培训主题：义务教育数学课程标准（2022版）解读 培训专家： ▲史宁中，东北师范大学原校长，现任荣誉教授、博导，教育部义务教育数学课程标准研制组组长 学习新课标把握新方向 　　史宁中教授从课标修订背景与要点、核心素养的理解与表达、内容变化与教学建议三方面对《义务教育数学课程标准（2022版》进行了详细的解读！ 新课标体现了课堂教学是以多方位、多角度促进学生全方面的发展。学生的情感、态度、价值观等方面的培养和能力的发展是更为重要的，它留给学生的是拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。 　　2022版新课标数学与2011版老课标的变化主要体现在以下几个方面： 一、2022版新课标新增了核心素养这个概念。会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表示现实世界。这“三个会”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用。 　　二、调整细化了学段的划分。义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指1-2年级，第二学段指3-4年级，第三学段指5-6年级，第四学段指7-9年级。 　　三、结构化整合了课程内容。课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 　　四、增加了学业质量标准。课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。 一路“研”途静待花开 　　全体数学教师将以此次培训为契机，以追求高质量发展为主线，认真研读新课标，学习新理念，将其付诸于教学实践中，努力提升学生的数学课程核心素养，让学生们学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言来表达现实世界，发现数学之美，感受数学之魅。 学习照片 　　“山不让尘乃成其高，海不辞盈方有其阔”，教师能力素质的提升源于持久的学习，点滴的积累。 笔记照片 结束语 说理是学生飞往数学的翅膀，一只站在树上的小鸟，从来不会害怕树枝断裂，因为它相信的不是树枝，而是它自已的翅膀。 　　“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.”——毕达哥拉斯 　　新课程，新思想，新理念，新方法，新手段，这些变化往往让我们的教学无所适从，而名师对教材的解读仿佛是一把金钥匙，为我们打开了迷茫之门，让我们在感悟中拨云见日豁然开朗。学海无涯，你我皆在路上… 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们林甸数学大家庭将继续在教育教学的实践与研究中不断努力、不断探索。