研读新课标行而不辍跟进新时代未来可期——滨城区小学语文教师新课标研学记

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2022年4月21日，教育部办公厅颁发了《义务教育课程方案及各学科课程标准（2022年版）》，新课标具有思想性和科学性，是“双减”政策下学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。 　　为了提高教师们的专业素质，准确理解和把握新修订的课程标准的新理念、新要求、新变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，滨城区教研室积极组织开展《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》线上培训学习活动，本次培训采用集体观看《义教新课标解读系列公益讲座》的形式。 　　5月6日下午，《语文义教课标解读》是第一场。本场讲座主讲是北京师范大学教授、课标组核心成员吴欣歆。 　　首先，吴教授引领老师们对比了2011年版和2022年版两版课标的目录。从对比来看，2022年版课标的一些主要变化：强化了课程育人目标、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接。 　　2022版语文课程标准强化了课程育人目标。格外关注了社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、中华民族自尊心、爱国情感、集体意识和文化自信等方面的内容。这些内容在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议、教材编写建议、评价建议和课程资源开发与利用方面都有体现。教师在研读新课标时应格外关注其育人导向的落实，还应思考如何将这些育人导向的内容转化为教学实践活动。 　　在目标定位上，2022版课标构建了素养型语文课程目标。第一次提出了核心素养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。义务教育语文课程培养的核心素养与高中语文学科核心素养具有阶段性和连续性。 　　2022版语文课程标准优化了课程内容结构。首次单独设定了课程内容，让课程内容成为一个独立板块呈现，明确了义务教育阶段语文课程内容分为三个层次的学习任务群，分别是：基础型学习任务群（语言文字基础与梳理）、发展型学习任务群（实用型阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。三个学习任务群之间相互关联，均指向核心素养，具有情境性、实践性和综合性。学习任务群的三个层面跟原来的语文教学内容一脉相承，但形式上有了很大革新，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。课程内容的变化必将带动教与学的变革。 　　2022版语文课程标准研制了学业质量标准。每一个测试工具都以学习任务的形式呈现，每一个学习任务的完成都体现了核心素养的若干个方面，用大题组测量和描述学生的学业质量水平。吴教授还提出，学业质量重点关注的问题有：完整描述核心素养的基本表现；满足不同类型评价和测量的要求；清晰刻画语文学业发展的进阶水平；关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。 　　2022版语文课程标准增强了指导性。新课标分四条提出了教学建议：目标确定、内容选择、活动设计和时代要求。教学建议明确了典型的教学任务是未来语文教学探索的重要方向，也是语文课程内容的重要落实的载体；提出了线上线下结合的教学方式，符合时代要求和语文学习基本规律。另外，新课标对评价建议也提出了具体说明，要求教师关注学生主体的作用，关注学生反思性学习思维的建构及自我评价后的自我调整；重视学习任务群的评价真正达到“教学评一体化”。对课程资源的开发与利用，要注重资源建设共同体作用的最大化，保证学校的课程资源以系统化的形式呈现。 　　2022版语文课程标准还特别增加了教学研究与教师培训的内容。共提出八条具体内容，突出了三条核心理念：终身学习理念、聚焦问题理念和研训一体的理念。要求教师树立专业发展的意识，找到专业发展的方式，进而形成专业成长的系统方法。 　　2022版语文课程标准加强了学段衔接。新课标分别从教学建议、课程内容和课程目标等方面均体现了重视学段衔接的理念。 　　独行快，众行远。全区小语教师齐聚同一屏幕前，共同研学新课标。屏幕前的老师们认真聆听，边记边思考：课程在优化，评价机制设计上也要发生根本性变化，要从思想上强化意识，深入领悟本次修订方案和标准的意义，通过学习方案和标准，要明确为什么教、教什么、怎么教等问题。 　　研讨是起点，不是终点；学习是汲取，更是成长。新的课程标准是教学的指挥棒和方向标。在这个明丽温润的五月天，滨城区全体小语教师在学习的路上行进、摸索、收获……长在新时代，立足新课标，践行新理念，将核心素养落在每节课中，打造更高效的语文课堂。