建构区环境的变迁——中一班建构环境发展变化

港城第二实验幼儿园小一班

有准备的环境是幼儿游戏的前提，环境会随着幼儿游戏过程中的发现不断调整、提升，从而创设出幼儿真正需要的环境。接下来，我给大家分享一下我们班建构区环境的变迁。 最初的建构区 　　这是我们班一开始的区域布置，建构区总共有三个。 建构区①：以清水积木为主，两边与床和娃娃家相邻。 　　建构区②：原为集体活动区。在区域游戏时，集体活动区可转变为幼儿的建构的一部分。以雪花片和万能工匠这类桌面建构为主，扩大幼儿的游戏面积。可利用集体活动时的垫子，自由拼搭场地。 　　建构区③：以彩色塑料积木为主，在白色的大桌子上建构。 区域的调整 　　因为建构区①与娃娃家相邻，所以幼儿在建构的过程中也会与娃娃家的幼儿进行互动，让建构内容也变得更加丰富了。 但是在平面图中，我们也清楚地看到了一个问题——床拉开的位置与建构区是相重叠的。这就导致建构区的作品不易保留。往往上午搭建好或未搭建好的作品，当游戏时间结束后，游戏材料就要全部收起来。因为孩子的建构作品常常得不到展示，而且每次收玩具的时间很长，所以进区的幼儿便越来越少了。于是我们的清水积木区有了调整。 　　将建构区①与走廊的化妆店进行了调换，换到走廊后，游戏的空间更大了，建构作品的呈现也有了延续性。建构区③的位置与音乐角调换，将彩色塑料积木区与清水积木区靠近，教室外的走廊变成了一个大的建构区。 　　虽然我们的建构区在室外，但是当足球场里需要小人、足球，奶茶店里需要奶茶，彩虹城堡需要彩虹，医院里需要红十字标志时，孩子们依旧会到美工区、资源超市等区域，去寻找、制作自己所需要的物品。建构区里，幼儿不止是在建构，更有多领域的融合，促进幼儿多元发展。 调整后走廊的建构区设置 　　在建构了一段时间后，问题也随之而来。 　　孩子们发现，压在柜子下的地垫，在靠近柜子的一端总是容易褶皱。时间越长，皱得越明显。每一次将柜子移开，重新整理垫子时，不仅要先将垫子上的作品收好，在移动柜子的过程中，柜子里的积木也容易掉下来，调整结束后还需重新整理，费时又费力。 　　于是，我们决定将垫子拉出来，不再压到柜子的下面。但是这一张垫子很大，全部拉出来后，中间的过道就变窄了，中午吃饭时的餐车不好走呢？ 　　对于垫子的放置问题，我们再次进行了讨论。 “可以用拼接的方垫子吗？”“那个太小了。”“可以把垫子拿掉吗？”“地上有些脏呢。”“我们可以用小扫帚自己打扫呀。”…… 　　最终，我们决定将垫子撤掉，用即时贴在地上贴线的方式划分规定了建构区域，幼儿的作品可以往两边延伸，在保证了走廊通道正常行走的同时，也最大化地给予幼儿建构的空间。 作品展示区的变化 　　由于疫情防控的影响，教室内的长排展示柜在午餐时，需要用一个个隔板隔开，供幼儿吃饭使用，所以就不能一直展示桌面作品了。 那孩子的雪花片、万能工匠作品展示在哪里呢？孩子们说放到教室外面，就是那个白色的大桌子上。 因为在清水积木建构中，孩子们常常喜欢将彩色塑料积木融入进去，这样，原本的建构桌便闲置了，于是，我们的作品展示区也发生了变化。 　　那么，雪花片和万能工匠都展示在白色的桌子上吗？ 　　在放置了一段时间后，孩子们发现这样太乱了，要分开展示才行呢。除了桌面，还有我们的地面。最终我们决定桌面展示雪花片、地面展示万能工匠。 可是作品直接放在地上容易脏怎么办？我们还有多余的地垫呢！ 冬天，我们集体活动时坐的加绒地垫正好不需要了，可以靠墙拼接，来展示我们的万能工匠。 　　而原本的彩色塑料积木，追随幼儿兴趣，我们投放到了清水积木区，丰富幼儿的建构材料。 　　平面雪花片作品，我们依旧是悬挂在教室内展示。 走廊最终的建构区设置 　　对于建构区环境的探索，我们一直在路上。在观察中讨论，在讨论中调整，在调整中提升，追随幼儿游戏的脚步，给予幼儿充分的支持，在观察、倾听、交流、行动中，满足幼儿发展的需要。