<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我们在解释学习任务群的时候，已经讨论了学习情境的重要作用，也讨论了学习情境的类型，学习情境和实践性紧密相关，要在学习情境当中设定典型的学习任务，这样才能够凸显重要的实践内容，并目落实实践性的要求，第四个方面是根据时代要求提出来的一个教学建议，就是关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。在这一次的教学建议上有两点重要的突破：一点是明确了典型的学习任务，是未来语文教学探索的重要方向，也是语文课程内容的重要的落实的载体。第二是提出了线上线下结合的教学方式，这样的一种教学方式符合时代的要求，也符合语文学习的基本规律。第二个方面是关于评价建议，这一次的评价建议分为过程性评价和学业水平考试两个方面提出，在过程性评价部分明确提出了过程性评价的原则，课堂教学的评价建议和作业评价建议。在这一个评价里边，要求大家关注评价的内容，关注评价的主体，评价方式和评价结果的运用，过程性评价关注学生学习的过程。</p><p class="ql-block">对于学生学习过程的关注，应该说学生本人更有发言权。所以在评价主体上要凸显学生主体的作用。我们这么多年来一直在说学生主体，但并没有真正落实学生在评价当中的主体地位。在这一次的过程性评价建议里边，凸显了学生在评价中的主体地位，也就是要求老师们关注学生的反思性知识的建构与发展，关注学生在学习过程当中，通过自我评价实现的自我调整，在学业水平考试方面提出了命题原则、命题规划和命题要求三个方面的建议。</p><p class="ql-block">在这个方面呢主要是希望考试评价能够体现学科规律，能够突出问题导向，还要强调可操作性。我想这些方面的要求老师们要细致研读，并且在综合性的评价工具的开发，包括阶段性的评价工具的开发里边，要去尝试实践落实。在学习用群的评价里边，要求突出教学评的一体化。在教学屏的一体化里边，我想提这样一个建议。老师们首先要去阅读学习任务群在教学提示里边提出的评价要求，要根据这个评价要求拟定评价的观察要点，根据评价的观察要点去设计学习活动和学习任务，这样才能够比较好的实现教学屏的一体化。</p><p class="ql-block">我下面来举一个例子，关于实用性阅读与交流，在学习任务群的教学提示方面提出了评价要求，评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中应引导学生注意实用性阅读与把活动设计这种形式化的设计，转化成典型任务的设计，能够实现选文中心向活动中心的一个转化，能够实现活动形式向典型任务这样的一个转化，我想在教科书编写上就能比较好的去落实。</p>