聚焦习作单元共探教学策略———鄱阳镇“习作单元教学”优质课竞赛

彩虹🌈七班

“首夏犹清和，芳草亦未歇。”教研之花亦迎着初夏的微风静静绽放。一直以来习作教学是语文教学的一个重点，更是一个难点，为进一步提升教师的习作教学水平，优化习作教学方法。2022年5月6日，鄱阳镇中心学校开展了“习作单元教学”优质课竞赛活动。来自校本部、马家冲小学、激扬学校的六位语文教师，为我们开启了一段习作单元教学探索之旅。 　参赛教师们亲切大方的教态，扎实深厚的基本功，熟练的课堂驾驭能力，新颖巧妙的教学设计，打开了学生们的习作思路。课堂上孩子们灵动的笔尖，自然流淌着一篇篇大胆奇妙的故事、一处处靓丽的风景、一个个有特点的人物。 厚积薄发妙笔生花 　　开课伊始，李文敏老师通过谈话导入，让同学们兴趣盎然地进入教学情景。整堂课的教学环节紧凑，教学思路清晰。李老师引导学生们运用在课堂中学到的方法将自己游览的过程写清楚。课堂上同学们用妙笔去表现美，呈现了一处处引人入胜的风景。 　　普通的指印，加上孩子们的奇思妙想，会产生什么意想不到的神奇效果呢？虞妙云老师以充满儿童情趣的语言、有趣的手指作画引领孩子们走进习作教学，学生们在老师带领下走进想象的世界，感受想象的神奇，一个个奇思妙想既大胆合理，又充满正能量。 　　科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”。诸莹老师通过一个有趣的“我画你想”小游戏，带领孩子们进入了奇妙想象的世界，同学们不仅大胆想象，更体会到了想象的乐趣。同时，诸老师注重方法的引领，整合教材，借助交流平台、习作例文，引导学生提取写作方法：抓住特点想、反方向想。同学们在课堂上积极主动的交流、碰撞出奇妙的智慧火花。 第四节课周玉萍老师，带领五年级的学生走进了《形形色色的人》一课。周老师教态自然，教学流程衔接有序。本堂课教学目标清晰，周老师围绕“如何把一个人的特点写具体”，引领学生回顾课文，交流课文片段，借助习作例文等方式让学生懂得选取典型事例，运用学过的描写人物的方法，在习作中去表现人物特点。从说到写循序渐进，孩子们细腻的文字跃然于纸上。 　　同样是执教五年级《形形色色的人》一课，曹志敏老师则采用看图猜谜语的方式导入新课，利用表格，句式，结合本单元课文，回顾梳理出了刻画人物的主要方法，整个教学环节层层递进，教学思路清晰。学生们在明确习作要求后，借助习作任务卡，完成了人物的片段描写。 　　最后一堂课是余雪英老师执教的习作课《形形色色的人》。整节课内容扎实有效，余老师引导学⽣审题明要求，围绕要突破的习作要求，从确定⼈物特点到具体典型材料的辨别与选择，最后重点突破怎样把事例写具体。每⼀个环节指向性很强，夯实了学⽣写作的基本思路。 课后交流研讨 六堂朴实、扎实、又充满智慧的习作课各具亮点，带给了大家许多有益的启示，也留下一些思考。比赛结束后，涂晓芳主任组织参赛老师及听课老师们就本次习作单元的教学进行了教学研讨。 　　六位参赛老师分别阐述了自己的教学设计及思路。评委老师们也就老师们课堂的亮点和不足，进行了精彩的点评。 精彩纷呈的评课中，胡敏副校长表示本次研讨既是交流也是大家共同学习的方式，肯定了参赛老师们的教学热情，并提出了本次习作教学中的亮点：老师们都有单元整体意识，教学中整合单元板块进行习作指导;教学环节都设计了学生习作实践活动，凸显了习作教学的特点；老师们都注重了对学生的评价。 胡校长还结合自己的习作教学经验，就老师们课堂存在的不足，提出了宝贵的教学建议：一、明确了单元目标之后，在课时目标中要分步落实，并有所侧重。二、单元习作的评价标准要明确，具体应结合本单元的习作要求。三、教法上也应年轻化，要有创新，让学生占主体，课堂上敢说、能说、会说。四、教学设计要环环相扣，层层递进，课堂要有习作教学效果的呈现。 　　五位评委老师从每位赛课教师的课前准备、教学思路、环节设计、课堂掌控、学生学习成效等方面进行了综合评估，获奖情况如上。 “教然后知困、学然后知不足”，此次活动不仅是一场教学竞赛，更为语文教师搭建了一个互相交流、互相学习的平台。 道阻且长，行则将至，作为教师我们要不断的在积累中沉淀，在沉淀中创造。在习作教学之路上，我们将一路探索，一路采撷，一路芬芳。 撰稿：郑婷审核：胡敏涂晓芳