《义务教育语文课程（2022年版）解读》吴欣歆——学习笔记

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构建素养性语文课程目标

义务教育语文课程培养的核心素养：

文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

　　

语文学科核心素养：
语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
2022年版课程内容
1.基础型学习任务群
2.发展型学习任务群
3.拓展型学习任务群
基础型学习任务群对应的任务群名词为：
1.语言文字积累与梳理

发展型学习任务群对应的任务群名词为：
2.实用性阅读与交流
3.文学阅读与创意表达
4.思辨型阅读与表达

拓展型学习任务群对应的任务群名词为：
5.整本书阅读
6.跨学科学习

义务教育语文课程内容组织与呈现方式变革

单篇阅读——阅读单元——学习单元

学习单元：设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

语文学习任务群

知识具有情境性，学习是情境化的实践。（王文静）
情境具有动员学习的功能。（乔晖）
情境揭示了语文和生活的天然联系。
对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。

义务教育语文课程核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

情境性、综合性、实践性
核心素养的四个方面是一个整体
识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流。
学生的生活：自我、他人、自然、社会。
追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。
改变知识点、能力点的线性排列、逐点解析和逐项训练。
义务教育课程内容的变化带动教与学的变革
1.真实的学习情境
2.统整的学习主题
3.典型的实践活动

1语文学习任务群的内部结构
内涵阐释——学习内容——教学提示
学习情境、学习内容、学习方法、学习评价、学习资源。

2义务教育阶段各学习任务群的关系
六个学习任务群与义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应关系，或者说是整体对应关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升，同时各具特定的育人功能，整体推进与侧重发展相结合。各学习任务群不是简单的并列关系，而是相互交叉、渗透的，体现出语文课程内容的综合性。

3学业质量
学业质量研制思路：前期准备、初步描述、检验修订、征求意见、修改完善。
学业质量的基本框架
一、阅读与鉴赏
1.整体感知
2.信息整合
3.理解阐释
4.推断探究
5.赏析评价
二、表达与交流
1.陈述与叙述
2.描绘与表现
3.解释与分析
4.介绍与说明
5.应对与调整
三、梳理与探究
1.筛选与提炼
2.归整与分类
3.比较与抽象
4.收集与组合
5.发现与再造

4学业质量重点关注的问题
（一）完整描述核心素养的基本表现
（二）满足不同类型评价和测量的要求
（三）清晰刻画语文学业发展的进阶水平
（四）关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化
一共有四个学段，每一个学段，学业质量的要求不同，课标做了详细的规定。

1教学建议
1.【目标确定】立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。
2.【内容选择】体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。
3.【活动设计】创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。
4.【时代要求】关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
典型的学习任务，线上线下结合的教学方式。

2评价建议
过程性评价
（1）过程性评价原则
（2）课堂教学评价建议
（3）作业评价建议
评价内容、评价主体、评价方式、结果运用

学业水平考试
（1）命题原则
（2）命题规划
（3）命题要求
体现学科规律、突出问题导向、强调可操作性

学习任务群的评价：教、学、评一体化
如：“实用性阅读与交流”的评价要求
评价“实用性阅读与交流”观察点

3教材编写建议
一、继承和弘扬中华优秀传统文化、赓续红色血脉
二、积极探索教科书编写体例与组织方式
三、努力变革语文教科书的学习活动设计
四、高度重视语文教科书选文问题
五、探索突破义务教育阶段语文教科书编写难点

学习活动设计
选文呈现方式
整体性和阶段性
适应性和选择性
整本书阅读与跨学科学习

课程资源开发与利用
1. 坚持目标导向，精选优质课程资源
2. 调动多元主体，丰富课程资源类型
3. 建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享
4. 充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动

资源建设共同体
动态的资源观念
有特色、系统化

教学研究与教师培训
教师发展
1. 坚持终身学习，提升学业素养
2. 立足教学实践，提高教研水平
3. 适应时代要求，提高信息素养
教研
1. 聚焦关键问题，推进校本教研
2. 加强区域教研，推广典型经验
3. 发挥制度优势，推动研修融合
培训
1. 依据课改理念，设计培训内容
2. 采用多种方式，提升培训效果
关键词：终身学习、聚焦问题、研训一体

学段衔接
【教学建议】注意“幼小衔接”，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。
【课程内容】分三个层面设置六个学习任务群，每个学习任务群贯穿四个学段。
【课程目标】体现学习目标的连续性和进阶型，各学段合理提高要求，为高中学习做好准备。